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科技活动为青少年搭建实践能力的平台

2015/8/28 15:02:20 人评论 次浏览 分类:论文集锦

  摘要:
开展“做中学”课题研究给我们启示,青少年的实践能力可以在科学实验的开展中获得,更可以在校外科技创新活动的开展中获得。学校课内外实验的开展,培养了学生的创新思维和动手操作能力,校外科技创新活动培养了学生科学的探究能力。.在新课程改革这一大背景下,作为研究性学习的一种好形式,科技活动受到了更为广泛的认同。
关键词:
科技活动 青少年实践能力 平台
前言:
全国青少年科技创新大赛(简称:创新大赛)是一项具有20多年历史的全国性青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛,是面向在校中小学生开展的具有示范性和导向性的科技教育活动之一,是目前我国中小学各类科技活动优秀成果集中展示的一种形式。全国青少年科技创新大赛的由来要追溯到29年前我国改革开放之初的1979年,那年11月,中国科协、教育部等在北京举办了“首届全国青少年科技作品展览”。这次展览得到了党和国家领导人的重视,邓小平同志为活动题词:“青少年是祖国的未来,科学的希望!”这就是“全国青少年科技创新大赛”的前身。大赛主要对学生发明创造、科技实践活动等项目进行奖励表彰,我们基于这一平台认真的开展各项科技活动。
青年学生天生好奇、好玩、好动,干事凭自己的兴趣,这是他们朝气蓬勃的表现,也是他们与生俱来的一大优点。许多大科学家的发明创造,都是由于他们的好奇、好动,并经过不断探索而一步步走向成功的。科技四小活动有着很强的趣味性、实践性、探索性,非常适合学生的口味。比如自己造一架飞机在天空自由翺翔,或者安装一个收音机收听电台的播音,或者设计制作一队机器人参加足球比赛,或者搞一项发明创造,或撰写一篇科技小论文,特别是科技活动中的地质考察、天文观测、栽培植物、饲养动物等活动,更深受学生的喜爱。这些活动既轻松好玩,满足了他们的好奇心,又能动手动脑,使他们体验创造的艰辛,品尝成功之后的快乐滋味。学生的兴趣是多样的、游移的,不可能停留在某个较狭窄的内容上,只有活动开展得广泛,才能满足不同学生的不同需要。科技活动内容的多样性、普遍性,能满足各种学生的不同要求,能让学生有自由选择与发展的机会和条件。活动内容一般涵盖多个学科也能够组织一些科技活动,吸引广大学生投入到活动中去。形式多样化,对学生富有吸引力。学校从活动形式上有课内外结合型、学科特色型、科技制作型、探索研究型、社团活动型、文娱表演型和高新科技型等等,从组织形式又可以分为集体的、小组的、个人单独进行的等活动形式。学生可以任意选择自己喜欢的一种活动形式参加活动。学校每年固定有科技活动月,为学生提供了展示自己才华和发展、提高的机会。
由于学生知识结构不一样,对活动的兴趣和要求就会有高低之分。科技活动大致可以划分成以下三个层次:
第一层次是传习性的活动。如讲座、演示、表演、参观、影视等。学校要求学生通过活动了解科学知识,培养学科学、爱科学的科学态度。
第二层次为操作性的活动。如观察、观测、考察、实验、操作等活动,学校要求学生动手动脑。其目标是培养学生独立思考能力、自学和动手能力。
第三层次为探索研究性的活动。如分析和论证等,小设想、小发明、小论文就是典型的代表。它的核心是探索和开拓,通过活动培养学生创新精神和创造能力。
每个层次里,又存在差别,还可以划分若干层次。层次之间既互相区别,又互相渗透,贯穿活动的全过程。但是低年级的学生未必是低层次的活动,高年级的学生也未必一定要进行高层次的研究。
任何科学发明和创造都是从设想开始的,设想具有假定性,它是带有创造性的思维活动。科技小设想是其他科技活动的基础,积极开展科技小设想对培养学生创新精神和创造能力有重要作用。四小活动中,小设想是创意,小制作、小发明、小论文是实践;先有创意,然后才有实践。学生有了创意之后,在实践中还会遇见这样那样的问题,在解决问题的过程中,又有新的创意,这样一步一步推动他们去学会设想,学会实践,创造精神就是在这样的反复过程中不断形成的。现在,科技小设想已突破了单纯的科技设想、想象,进一步进行科学幻想绘画、科幻小说、科学普及作品等创作。就教育过程来说,学生的科技小设想包括命题、展示、小设想的诱导等方面,学校科技小设想活动的组织就是围绕这方面来展开的。
1. 命题。
小设想的命题主要来自生活。其中多数设想是学生在生活中萌发的,这些命题涉及的领域很宽,充分显示了青少年学生思维的积极性。这些命题要精心设计,要符合青少年学生思维的特点和认知的程度。不论是学校或其他部门的小设想命题,都要能启迪学生的思维,诱发更多的设想。
2. 展示。
把学生的小设想集中起来,进行展示,这是一种让学生自己指导自己的方法。通过展示,可以让学生相互了解,相互启发,从中比较优劣;通过展示,也可以让学生进行自我检讨、自我总结,进而改进不足。每一次展示活动,都是一次积极诱发学生在新的基础上进行设想的活动。
3. 评价。
对学生的小设想进行积极的评价,是调动学生思维积极性的好方法。评价采用以下方式:相互评价、教师评价、专家评价、奖励评价等。
科技小制作是科技小设想的延续,在科技四小活动中起着承上启下的作用,占有重要地位。学生大脑中闪现出创意的火花,进而进行小制作,动手将自已的创意付诸实现。在小制作的过程中,他们又会遇到一些新的困难、新的问题,从而激发新的创意,如此循环不已。通过科技小制作,学生们可以使自已的科技小设想产生质的飞跃,使学生创意的火花转化为熊熊燃烧的创造之火。长期坚持科技小制作活动,为科技小发明奠定了雄厚的基础,还为写作科学小论文贮备了大量的素材。科技小制作对培养学生的创新精神和实践能力有重要意义,是学生科技活动中的一个重要的环节。小制作的选题有3种情形。一是学生通过观察,提出创意之后确定。二是有些常规的小制作,例如车模、船模、航模、建模等等。它可以培养学生的一些基本的制作能力,同时也可以鼓励学生在原有的基础上进行改进,以求更好。三是通过老师的思考,或者通过与学生的讨论,提出一些崭新的富有创意的小制作题目。在作小制作的选题时,要注意选科学性强,趣味性浓,同时取材容易,效果明显,安全可靠。
在科技小制作活动结束后,学校通过成果展示会、表演会、竞赛会等形式对学生的科技成果进行评比。一部人类的进化史,可以说就是一部人类创造发明史。钻木取火是人类第一项伟大发明,正是由于火的使用,最终才使人和动物划清了界限。发明创造在现代社会生活中起着更大的作用,科学进步、社会发展和经济振兴,处处离不开发明创造。人类正是在发明创造中是改变世界,改变自身的生活,因此,发明创造活动是人类最有价值、最有意义的实践活动。科技小发明,简单的讲,就是从观察周围世界开始,发现在日常生活、学习、工作和劳动中用起来不称心、不顺手、不方便的器物,利用科学道理和方法去思考、设计并加以改造,制造出一个新的器物。活动及活动成果突出新颖性、创造性、实用性和真实性。小发明活动的开展须在教师或辅导员的指导下,有明确的活动目的,制订详细的活动计划或教学计划,创造性地开展活动。活动中学生始终是主体,教师只起引导作用。发明创造的构思、设计和制作一般都以个人为主;也可以以小组进行发明创造,在主要的设计制作者组织下,一起研究,取长补短,分工合作,最后制作完成。小组共同设计制作时,人数不要太多,以3—5人为宜。小发明作品制作完成后,要注意收集,进行评比展览;要组织学生参观,小发明作者在现场解说并进行演示,参观的学生可以列举缺点和优点。根据评选标准评出一、二、三等奖。对那些科学性、新颖性特别是实用性强,而且具有一定的商品化前景的小发明成果,要尽可能地申请专利。科学论文是科研成果交流的载体,在多数情况下,科学研究的成果都要由科学论文体现出来。科学小论文活动是科学研究的模拟,它完整地再现了科学研究的整个过程,因而对培养学生的素养有很大的帮助,是研究性学习的一种很好的组织形式。科学小论文,内容十分广泛,涵盖数理化、天地生等学科中的各个方面。科学小论文也由论点、论据、论证三部分组成。科学小论文,必须具备科学性、探索性和实用性。一篇好的小论文,必须课题新颖,论据有事实根据,论证符合逻辑,叙述文字通顺,层次清楚,能使青少年爱到启发教育,或对生产、生活、学习有实用价值。
撰写科学小论文是个复杂而又艰巨的过程。这一过程包括选题、开展研究和撰写论文等几个方面。选题就是确定研究什么问题。选好科学小论文的课题是撰写小论文的关键,若选择的论题有科学意义,自己又很感兴趣,撰写出的论文,不但撰写起来得心应手,而且还会有较高的学术价值。最初可由教师根据情况进行命题作文,之后要求学生根据自己的实际情况学会选题。如从周边从身边环境中找课题、通过教材找课题、从作业中找课题、从矛盾中找课题等。研究课题确定后,就要大量收集论据。在科学小论文活动中,大量的论据还是要通过自己动脑动手进行观察、考察和科学实验直接搜集科学事实,这是获取感性材料基本途径,这种材料真实可靠,更具有说服力,是形成和检验自然科学理论的实践基础。最后要根据不同的内容和要求,采取不同的文章结构形式和论证方法。科学小论文的常用类型有观察实验型、考察报告型、实验论证型、实验探索型、归纳总结型、逻辑推理型等等。撰写的时候,要根据论文内容确定文章的层次,然后拟出提纲,为论文搭好架子。按照逻辑一层一层剖析。论文写成后,一定要仔细审查和修改,首先审查论文是否有科学性的错误,其次检查论点和论据间是否协调统一,看文章是否通顺,标点符号是否正确,有无错别字。最后请专业人员或辅导教师审查修改。科学小论文一般由标题、摘要、前言、论证、结论和讨论、参考文献等条目组成。
正是由于以上特征,才会有效地促进青少年智力的发展,探究能力的培养,开发了他们的创造力,并且培养了他们的创新意识、创造动机、创造个性和创造性地解决问题的技能技巧。综合科技创新活动是社会实践的一种形式,是在一定的社会背景和群体氛围下进行的。因此,个人的发明创新、创造力的发挥必然受到科技环境、学术环境、群体环境、自然环境和工作学习环境等社会环境因素的影响和制约。反过来,人们重视了综合科技创新活动,也会大大促进创造环境的建设。


参考文献:
1.中国和平出版社出版《中小学科技活动指南》
2.山西科学技术出版社关原成著《发明创造26种思路》

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