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浅谈小学阶段硬笔书法教学的一些做法

2015/8/28 15:14:54 人评论 次浏览 分类:论文集锦

【摘要】
汉字为中华民族的瑰宝,从6000年前新石器时代仰韶文化中产生的图形文字,到殷商甲骨文、金文、以及毛笔创造的秦篆、汉隶、唐楷、晋行、无不光彩夺目。从笔尖的材质来说可分高档和低档两大类,高档的即“金笔”一类,低档的即“铱金笔”一类。正确的执笔和书写姿势需要老师反反复复强调纠正,一年级的时候就应该让学生掌握好正确的执笔方法和养成良好的书写习惯,使之“习惯成自然”。学生在学书过程中,必将一面了解历代书法家所创造的伟大作品,一面接受我国书法这个耀眼明珠的艺术熏陶,从而陶冶人的灵性,锤炼人的品格,培养人的情操,培养人的德性。
【关键词】硬笔书法 教学实践 兴趣 汉字
中国拥有悠久的历史、辽阔的地域、繁杂的社会形态,这些让中华艺术呈现多样化、多层次的历史发展轨迹,形象地记录了中华祖先高潮的智慧和创造。它作为富有礼仪之邦的内涵,融合了多民族的艺术创造,同时也不断吸收外部世界的宝贵营养,并激发了自身机体的无限活力。中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术。汉字为中华民族的瑰宝,从6000年前新石器时代仰韶文化中产生的图形文字,到殷商甲骨文、金文、以及毛笔创造的秦篆、汉隶、唐楷、晋行、无不光彩夺目。涌现了王羲之、颜真卿、怀素、苏东坡等伟大的书法家,流传了感人的《兰亭序》、《自书告身》、《自叙帖》等千古不朽的珍贵遗产,感动了每个炎黄子孙。尤其硬笔书法中常书写的楷体和行书更是在风格、体型、笔法上独树一帜,从毛笔书法艺术中脱颖而出,成为应用最广、人人皆受益的“大众艺术”。谢稚柳先生说“学书法、识国宝,当有益于爱国之心”。
近年来,随着科学技术的发展,电脑的普及,网络技术是无纸化办公成为现实。我们发现很多学生对写字的兴趣不浓厚,经常为了完成老师的作业而写字,字迹潦草,写字的时候没有耐心,所以很难写出让人满意的字。对于这种现象我觉得和我们平时对书法教育不够重视有很大的关系。作为年轻教师我本身的写字水平也不高,对书法知之甚少。在工作中也越来越懒得动笔,致使我们的书写水平越来越差,甚至到了令人担忧的地步。提高国民的书写能力,特别是对小学阶段学生书写能力的培养,决不能忽视。青少年的学习、生活都离不开硬笔。在他们学习的阶段,打好这一基础无疑将受用一生。所以在中小学校中,需要大大加强书法教育,有关部门应采取有力措施挽救中小学生汉字书写水平持续下降的局面。
近年来书法教育也引起了国家教育部的重视,现在教育部已经将书法教育列入中小学教育的内容,并出台了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》、《中小学书法教育指导纲要》等重要文件,从多个方面加大对中小学书法教育的支持力度。作为一线语文教师,我们要有信心让我们的孩子写好汉字,为了弘扬中华民族优秀文化,我们一定要加强写字教学。但是,硬笔书法教育和文字教育又是不同的,硬笔书法是艺术性和实用性的有机结合,属于基本技能的训练。如何上好硬笔书法课,下面我结合实际教学工作谈谈自己一些看法。
一、钢笔,硬笔书法的工具。
现代人所说的硬币主要有钢笔、铅笔、圆珠笔、美工笔、粉笔等等。硬笔中站领先地位的首推钢笔了。据说这种笔是由美国的沃特曼发明的,于19世纪初传入我国。钢笔可分为蘸水钢笔和储水钢笔两大类。储水钢笔又分包尖笔和明尖笔。一般来说,学习硬笔书法的人最好使用明尖笔。因为这种笔的笔尖没有被包起来,且笔尖又稍长,写起字来弹性较好。从笔尖的材质来说可分高档和低档两大类,高档的即“金笔”一类,低档的即“铱金笔”一类。通常我们使用的都是铱金笔。因为金笔的价钱昂贵,不是一般人所能接受的,特别是我们的学生不可能让他们使用金笔这样昂贵的东西。对于笔有些人非常迷信价钱,认为只有价钱越高才会越好使,其实不是,关键在于挑选,又是花很少的钱也会买一支称心的钢笔。挑选钢笔时应仔细观看笔尖的外形是否下弓,偏斜,笔尖是否分缝和粗糙,试一试笔道的粗细是否匀称,出锋能力如何,下按笔的弹性大小等。
二、正确执笔与书写姿势,是写好字的先决条件。
正确地掌握执笔方法和写字姿势是写好字的先决条件之一。执笔方法的正确与否,直接影响着书写的好坏。那是因为不正确的执笔方法很容易使人感觉疲劳,由此让人产生不良情绪,字也就写不好了。
过去,我们对学生的写字的执笔方法不是很重视,也没有去认真研究过,更没有强调学生怎样执笔,对于学生不正确的执笔方法,我们老师也未能予以去纠正,使其“习惯成自然”,以后相纠正就难上加难了。
正确的执笔方法是:拇指、食指的指肚和中指的内侧面捏住笔杆(据笔尖3厘米左右处)。无名指和小指紧靠在中指后面,笔杆倾斜地靠在虎口外食指的指根处,切不可将笔放在虎口内,食 指应自然下垂,无须用力。
写字时的姿势应该是:头部要端正,可稍稍前倾,但不要向左右歪斜,要身正背直,更不要把在桌子上和歪拧着身躯。两臂平正地放开,左右小臂放在桌子上,两只脚自然地平放在地面上,眼睛大约离纸面一尺左右,呈45°视角,胸部可距离桌沿大约十厘米。此外,我们还应该让学生注意光线,不要再昏暗的地方写字,写字的时候要集中注意力,不能三心二意。正确的执笔和书写姿势需要老师反反复复强调纠正,一年级的时候就应该让学生掌握好正确的执笔方法和养成良好的书写习惯,使之“习惯成自然”。
三、学习硬笔书法意义,是写好字的信心。
黄庭坚说:"学书要胸中有道义,又广以圣哲之学,书乃可贵。若其灵府无程,致使笔墨不减元常、逸少,只是俗人耳。"古来许多书法大家,都有高尚的品德,它们都以独特的形式熔铸于书作之中,学生学习书法,能从历代书家的高风亮节中得到熏陶。许多书法大家,就是因为人书俱佳,才被后人所尊崇。一个受人尊敬的书家和其作品,对人的品格精神和民族气节的形成,在不知不觉起着规范、教化、养成的作用。许多当代学者说过:“中国的强大无一不跟这方块字有关。”开展书法教育,有利于培养造就大批高素质的人才。因为从一点一画开始学习书法,本身就是对那些浮躁、投机、虚伪、骄奢的一种反对。每当学生沉静在学书的快乐之中时,其他的欲望就会隐去或退出。因此学习书法的过程,就是对积极向上精神的培养过程,就是对人格的修炼过程。通过学习,学生可以达到学会做事,学会做人,学会辨别是非,逐步理解人的生存之道、奋斗之道、成功之道、智慧之道等等。
在古今许多书家的优秀作品中,都倾注着他们思想感情、学识、修养以及性格气质,也是他们那执着的追求,勤奋刻苦和顽强拼搏精神的体现。因此,在书法教育中,学生可以从书家身上学到他们的高尚道德情操。如王羲之的“书扇助老妪”,虞世南的“德修忠直”,颜真卿的“忠义光明”,柳公权的“心正则笔正,,蔡襄的“才德修伟”,黄道周的“不谐流俗,等,都已彪炳史册,可以激励广大学生奋发进取,永不止步。同时,学生在学书过程中,必将一面了解历代书法家所创造的伟大作品,一面接受我国书法这个耀眼明珠的艺术熏陶,从而陶冶人的灵性,锤炼人的品格,培养人的情操,培养人的德性。
通过练习硬笔书法可以使学生养成良好的心理素质。一是可以提高学生的观察力。书法的造型手段是高度的抽象的,一点一画都可以给欣赏者提供深思和探索的巨大空间,那些看似单调的白纸黑字都能变化出千姿百态的艺术形象。因此,书法的审美情趣,必须以细微的观察力为前提。只有具备了这样的能力,才能从“细微”“毫发”之问,把握艺术的份量。学生在天长日久的临池锻炼中,注意开动脑筋,仔细观察,体会笔法、墨法和章法等方面的法度和技法,吸取艺术的生命在于创新。二是可以提高学生的想象力。想象力则是推动创新的源泉。书法家就是凭借自己丰富的想象力,从传统形式中分解出可变因素,再加以发挥、发展,才使自己的作品有新的建树。一切古今艺术流派的竞争,在一定意义上讲,就是想像力的竞争。想像力具有创造性和时间性.只有在自己艺术生涯中辛勤耕耘、殚思竭虑的书法家,才能从别人见惯而不惊的事物中发掘出永不拓枯竭的艺术源泉。在学习硬笔书法的过程中,学生通过对临摹范本的仔细观察,然后想像范本的结体和章法,从整体上把握作品的书写特点。在掌握运笔和结体规律和技巧中,培养自己的悟性,理解书法艺术的奥妙。三是能够锤炼学生的耐力和恒心。书法作品都是书法家在极其有限的空间创造出的气象万千的艺术,这绝非一朝一夕之功。所有经得起时间考验的作品.都是书家坚忍不拔精神的见证。书家在练笔和书作中所付出的代价,所表现出的毅力和恒心,普通人是难以想像的。通过书法教育,学生耳闻目睹,并在临池中用心操练,其耐力和恒心必然增强,为日后的成功打下基础。
练习硬笔书法可以提高学生身心健康。孙过庭在“书谱”中说:“心不厌精,手不忘熟,若运用尽于精熟,规矩谙于胸襟,自然容与徘徊,意先笔后,潇洒流落,翰逸神飞。”在学书中要求学生在练笔和创作前,要树立信心,排除杂念,做到平心静气,轻松自如;在运笔时,讲究正确的握笔和坐姿,全身舒展,物我皆忘,凝神专一,呼吸均匀,达到心手双畅的境界.运用手腕指臂神经肌肉调动全身的气和力,通过笔端输送到每个汉字的点画线条之中,即所谓“以通全身之气之功之力而用之”。这样就会通融全身血气,使全身每个部位的神经和肌肉达到协调活动。这种静中有动,动中寓静运动节律.可起到与太极拳、气功异曲同工的健康之效。书法学习,真可美誉为“纸上太极、墨上之功”的艺术造型活动。
四、重视,是写好字的精神食粮。
《义务教育语文课程标准》第一学段指出,“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔书写,注意间架结构”,“初步感受汉字的形体美”。我非常注重在学生入学时上好入学第一课,在学生幼小的心灵中种下这样的理念:热爱我们的汉字,养成良好的学习习惯书写习惯,读好书,写好字……..开学第一周先培养好学生的学习习惯,而不是急于让学生学拼音,认生字。
在日常的教学中,我随时关注对学生的书写要求。比如,刚开始的拼音书写,虽然在四线三格中进行,不涉及汉字的书写,但是这却是训练学生书写规范的好模板,我就把拼音编成儿歌:“m、n好兄弟,两人各自一样高…….”要求学生一笔一划地写好汉语拼音,掌握正确的握笔姿势,保持作业的整洁等。经过一段时间的训练,学生对书写有了初步的认识,良好的书写习惯也基本养成,为后面的汉字书打下了良好的基础。
五、观察,是写好字的关键。
学会观察汉字是写字教学的难点。教学中,我让学生认真观察字形。汉字是由各种笔画按照一定规律组合而成的。其中有些字的笔画对字的重心平稳、结构舒展起着举足轻重的作用。所以,我在指导学生写字的时候,首先引导学生观察汉字,找出关键的笔画。如知道学生写“马”字时,我首先让学生观察课本上的例子在田字格的位置,让他们找出这个字的关键笔画“竖折折钩”,接着我一边在黑板上板书一边说:“‘马’的第二笔的第一折要写的稍长些,这就像马背,人要坐上去,如果写的太短了,就会从马背上摔下来。那可就不好了。”因为有了形象的比喻,孩子们在写时就知道该怎么写好看了。一个字的关键笔画找准确了,整个字的结构基本就能把握住了。
六、兴趣,是写好字的强大动力。
兴趣是最好的老师,如果让学生觉得鞋子是一种快乐,那么他们的书写质量还会不过关么?在教学中我时刻让学生处于书写的兴奋之中。
(一)讲故事。我经常给孩子们讲一些励志小故事,如结合课文给学生讲王羲之、王献之、怀素等大书法家练字的故事,有时我还把一些名家字帖通过幻灯片的形式拿来和他们一起欣赏,并结合自己身边一些勤学苦练的榜样故事来现身说法。通过这样的过程,学生认识到了学写字要有刻苦的精神,同时也感受到了书法艺术的美,不知不觉中爱上书法。
(二)变魔术。在教学“斑马、棕熊、袋鼠”时,我先将这些词语变成“马、熊、鼠”,让孩子们人的感受这样的单个汉字也可以表意,然后再变回来,变成两字词语在读,体会异同。学生在看汉字变魔术的过程中直观感受到由汉字组成的词语可以分解、可组合的趣味,潜移默化地感受汉字构词能力的强大以及动物取名于外形特征之间的联系。
(三)脑筋急转弯。在学生感受到“棕熊”“斑马”等都是根据动物的外形来命名规律以后,我将脑筋急转弯的游戏引入到教学之中,让学生说说毛是棕色的熊是棕熊,毛是黑色的熊是黑熊,白色的是白熊,那么毛是黑白色的熊是什么呢?很多孩子按照思维定势说成了黑白熊,其实答案是熊猫。这样的教学设计,不仅是为了活跃课堂气氛,也是为了活跃思维,让学生在笑声中感受古老的汉字依然充满活力。
(四)多夸夸。评价激趣也是一种手段。低年级阶段的孩子注意力容易分散,他们的身体还没有完全发育,所以不能长时间保持一种姿势写字,所以低年级的孩子练字的时间不能过长。所以,在教学中,我先是“教一教”:一个字写完了,就找几个书写比较优秀的学生,让他们来介绍怎么把字写好。接着再来“比一比”:一组字写好了,四人小组间相互看一看,同组间相互改一改,看看别人是怎么写的,取长补短。最后我在课堂上“夸一夸”:每一次书写结束,就给书写认真的学生贴上“书写非常棒”,给进步的学生贴上“书写有进步”等。
七、分年龄段训练,是写好字的年段特点。
笔画是汉字构形的基本单位,笔画的不规范将直接导致字的不规范。低年级是写字的起步阶段,在教学写字之前,首先要让学生认识每一种笔画的特点和书写方法,同时对一些形近的笔画要分清读法和写法,为写好字打基础。进入三年级钢笔字起步阶段,指导学生钢笔字该如何写得漂亮。到了高年级还需要针对提高鞋子速度加以指导和训练。比如,在高年级段写字训练,教师不仅要关注单个字的书写知道,提示学生可以适度地连笔书写,可以学习笔断意连的写法,而且还要关注横线格中一段话的书写知道,让学生在观察中体会横线格里的字的大小要适度,同时要注意行款整齐。如教学连笔字“眷恋”和“飘逸”,先让学生观察它们和平常的楷体写法有什么不同。学生发现有些字是连笔了,我再总结:撇和横连写成撇折撇,还有“逸”中“口”的横折和横连写成横折折,“恋”心字底的两点,笔断意连。接着引导提升体会连笔的好处——写得快和字飘逸的感觉。
最后指导学生把横线上格里的一段话写好写美:横线格里的字上下顶天,下不落地,约占横线格的三分之二,特别要注意的是一行字的中心要在一条横线上,这样才有一种整齐之美。
八、坚持,是写好字的坚强后盾。
写好字非一日之功,仅靠几节书法课就能练好字那是不可能的。所以教师应把书写当作一项常态工作来执行。我们学校每周都有书法课,一般是20分钟,我把这个事件进行分段,15分钟练字,5分钟评讲。这样练习就能达到效果,学生也不觉得枯燥,书写兴趣也浓厚了。同时,我把写好字的要求贯穿在各个学科之中,我和其他学科的老师进行沟通,在各个学科教学中都强调书写要端正、整洁、规范,哪怕是一个数字,一个标点符号,都要按要求来书写。每次对作业进行点评,指出不足时,也要强调书写的质量。这样的氛围中,学生会自觉、认真地对待每一次作业,常练字的理念也将深入学生心中。
俗话说:“端端正正写字,认认真真做人。”写好字不仅是一种良好的习惯,更是学生做人、做事的基础。学生在书写过程中,必将一面了解历代书法家所创造的伟大作品,一面接受我国书法这个耀眼明珠的艺术熏陶,从而陶冶人的灵性,锤炼人的品格,培养人的情操,培养人的德性。
参考文献
【1】张俊峰.硬笔书法入门【J】.吉林大学出版社,2011.
【2】关锡汉.书法【J】.吉林出版社,2009.
【3】潘秀英.素质教育应用学习楷书指南【J】.安徽美术出版社,2012.
【4】陆有朱、盛敦荣.院校书法基础教程楷行书卷【J】.广西美术出版社,2008.
作者简介 田天梅,女,广西壮族自治区南宁市人,现职称小学一级教师,2010年6月毕业于和广西民族大学汉语言文学专业,最高学历本科,现主要从事小学语文教学工作。
通讯地址:广西壮族自治区南宁市西乡塘区大塘小学
联系电话:15077118864 3114887

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