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新时代的课堂教学——多媒体教学对小学语文教

2015/8/28 15:20:11 人评论 次浏览 分类:论文集锦

小学生正处在懵懵懂懂地阶段,有着天马行空的想象力,他们需要教师的正确引导,教师要结合学生的天性,将想象力带入教学课堂,将课堂多元化。合理的设计教案,采取生动的教学方法,调动课堂气氛,为学生营造良好的学习氛围,培养学生的思维能力。
近年来,随着科技的发展,多媒体教学逐渐的深入课堂,多媒体教学是教师的一大法宝,图文一体,能动画、声音结合的多媒体教学为创造一个有意义、活泼的课堂可以达到意想不到的效果。在课堂上让学生开拓眼界,也是教师的责任之一,而小学语文教育正是锻炼学生思维,想象力的地方,多媒体的鲜活性能为小学语文教育注入新的血液,是新时代思维课堂教学。
一、激发思维 提高效率
在新的时代,倡导新的教学理念,利用多媒体教学是小学语文素质教育中一个重要的环节,它的多功能,不仅丰富了课堂,在多元化的呈现中,激发学生的思维,开发想象力。
课文中的插图有利于学生理解课文的内容,由插图展开想象力,因此,插图教学是小学语文教学中不可或缺的部分,但是在课本中,空间有限,往往只有一幅插图的出现,多媒体教学就可以解决这种资源的局限性。教师用多媒体制作教学课件,根据不同的教学内容编排课件。例如,在讲解《望庐山瀑布》,“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”这首古诗是李白的名作,也作为小学语文的必背篇目收入课本,小学生对于诗词的理解都处于启蒙的阶段,教师的引导对于小学生今后学习古诗词具有重要的影响。在讲解古诗时,需要让学生初步了解诗人,这时在教学课件中插入诗人李白的画像,生动诠释李白洒脱豪放的性格,在古诗中的讲解文字中,插入庐山瀑布的风景图,使得学生能切身感受诗中所描绘场景,用图教会学生什么是夸张和比喻,有了这一系列的图片说明,会在学生心中留下深刻的印象,丰富的图片对扩展学生的思维产生促进作用。多媒体的课件还可以插入声音文件,在教学资源中可以搜索一些名家的朗读,或是一些有情景的朗读,南方地区的学生普通话不够标准,这是在教学中,教师应该纠正的地方,把朗读的声音文件加入课件后,不仅让学生在情境中感受古诗的氛围,还可以通过正确的朗读,纠正不正确的读音,学会正确的朗读停顿。图文结合,声音融入,对于小学生的学习阶段,这种教学方法能够吸引学生注意力,提高学生的学习效率。
多媒体教学的形象生动,会促使学生的思维活跃,进而愿意思考和学习,而多媒体便利的图文结合,有助于学生更深入的了解课文的内容,有效的提高了课堂上学习效率。
二、信息海量 丰富课堂
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,多媒体的图、文、声并茂,能把学生带入轻松的学习环境。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,多媒体可以容纳海量的信息,运用这一特有功能,可以变抽象为详细,变静态为动态,从而化枯燥为生动,化静为动。
传统的黑板教学中,黑板的容量小,而一节课的时间也不允许教师在黑板上出现过多的板书。多媒体的课件教学,可以放入足够多的教学资源,教师可以从课本中延伸出许多知识点,制作PPT,帮助学生扩展知识面。教师所讲课的内容也可以在课件中梳理,将讲课的重点,课文的中心思想,重要的生词,句子都将它们整理放入课件中,条理清晰的展现在学生的面前,课件的保留,也避免了有些学生来不及抄写板书的弊端,也有利于学生日后的复习。
运用多媒体教学,将教学信息放入课件,将不同的内容分解,从而降低难度教学,使教学中的难点得以顺利突破,使学生注意力更集中,海量的信息,也大大的丰富了课堂。如在教学《月光曲》一课中,这课的重点是了解《月光曲》的旋律,感受曲子的意境。而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律,在指导学生阅读后,利用多媒体播放海天一线,月亮升起的图画,即“月亮升起,海面平静”、“月亮升高,穿过微云”、“月光照耀,风起浪涌”。并配上相对映的《月光曲》的三个乐段,引导学生概括出乐曲三个片断的特点即轻松舒缓的、渐强有力的、高昂激越的,学生再用富于感情的语言反复朗读,用自己的语言描述。这样以画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景,加深了学生的印象,将音乐引入课堂,丰富了教学,使得课堂更加的多元化。
三、带动气氛 活跃课堂
小学生正是活泼好动的年龄阶段,他们的注意力集中时间短,一个生动活泼的课堂能延长学生的注意力。
多媒体教学能够融入就、不能仅仅是图片的文件,还能插入声音、视频,在课堂上如果能结合课文放入相应的视频文件,能给学生的学习带来新的启发。例如上到《狼牙山五壮士》,可以适当的剪辑《狼牙山五壮士》电影的片段,放到课堂上,给学生欣赏,通过欣赏影片,让学生生动的了解了狼牙山壮士牺牲的故事,这些都是用文字难以描述的东西,通过直观的观看,更能理解其中的含义。再结合课文,让学生谈谈体会,会带来不一样的教学效果。《小蝌蚪找妈妈》这一课,也可以通过多媒体,用动画来教学,播放动画前,结合课文,提出问题,让学生带着问题去观看动画,播放后,引导学生回忆小蝌蚪的成长,这样结合动画,营造了一个愉快的课堂,带动了气氛。视频的插入,声音的配合,给课堂带来了声色,在一定程度上活跃了课堂的氛围。
媒体教学的随心变换,是带动课堂氛围的帮手。教师在上写作课时,就可以将所要教授的作文内容制作课件,例如写人物的,事先准备好相应的图画,反映一家人的图画,可以是漫画似的,通过这些有趣的图画,让学生根据图画来描述对人物的印象,教师在一旁从中引导,激发学生的思维,将学生的学习兴趣调动起来。
多媒体教学海量的信息,激发思维,提高课堂效率,带动气氛,活跃课堂,具有强大的优越性中,但是还是存在缺陷。多媒体的信息包容量广,功能齐全,教师有时难免会过多的在课件中载入信息,在一节课中给学生输入的知识量过大,造成知识的饱和。为了创造生动的课堂,利用多媒体教学要注意避免不要过度迎合学生的口味,一味的加入图片,视频,造成主次不分,教学无重点,也是教师备课制作课件时所要注意的。
语文是一门综合性极强的学科,可以通过语文的学习来感悟世界,教师用多媒体来教学语文,能使这门综合性的学科更完善的展示给学生。但是,教师在运用多媒体教学的过程中,也要注重与学生的交流,不要让学生与机器交流,虽然采用了多媒体教学,但是,教师不能脱离黑板的板书,特别重点的地方,生词、句子等,还是要用板书,将正确的书写呈现给学生,不要脱离了 纸质的课本。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,才能充分体现多媒体教学的实际意义。

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