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在美术教学中培养学生的自信

2015/8/28 15:21:47 人评论 次浏览 分类:论文集锦

从成为光荣的人民教师的那一刻起,我便下定决心用自己全身心的精力投入到学生的身上。作为小学美术教师,刚毕业的自己在面对一个个可爱的孩子时竟会有些害怕,怕的是自己不能给予他们最好的,虽然四年的大学里学习的是美术教育专业,但都只是停留在理论的学习,而短暂的实习也是像打预防针一样,让我初尝教育的快乐,从理论的学习转到实际的教学,面对活生生的学生,自己需要的是如何走进他们,了解他们,为此我开始了我的教学之旅。
我所教授的对象是二、四、五年级的学生,面对不同年级段的学生,我做足了充分的准备,有意识的考察他们不同年龄段所掌握的美术知识,在这个过程中我惊奇的发现,学生们的美术基本素养大致相同,但所画的美术作品相差甚远,为此我将他们的作品进行一次又一次的比较,并注意观察他们在绘画时的表现,最终我总结为自信心强的学生作品效果佳,而自信心弱的学生作品效果差,而画面的效果包括构图的大小、线条的流畅、色彩的搭配。找出问题的所在之处后,后面的问题就迎刃而解了。
因此,培养学生的自信心成为了我在教学中的一大课题,为了寻找到有效的方法,我进行了一些尝试,比如表扬和奖赏,对在作业中连续获得五次以上A++的学生进行表扬和奖赏,或者多提问胆子小的学生,再者在课堂中多让学生展示,并鼓励他们,肯定他们的表现,不管是尝试哪种方法,始终贯穿的目标便是画面中没有所谓的对与错,有的只是能否充分展示内心的东西。这样引导学生,大胆表现,鼓励学生展示真实的自我,培养学生的自信心不是一朝一夕的事,而是长久要坚持的课题。从确定做这件事开始,我便在每节课的教学中贯穿这样的目标,而时实施了半个学期之后,虽然不是每个学生都有了自信力的提高,但也有少数的学生在这样的教学中改善了许多。
就以一年级的某个学生为例,这个学生在我上的第一节课时,他没有动笔绘画,而是呆呆的坐在那还有一副担忧的表情,他之所以这么表现并非他不喜欢美术课,在课后对他的交谈中,他说了一个字:“怕”。我就很纳闷的回应他:“你是怕老师吗?”他回答:“不是!”停顿了一下又说:“我怕画错了,因为我经常错。”我顿时笑着应他:“美术课不像语文课和数学课那样,只要你动笔了,那就是棒的。”经过这次的交流,第二节课,他动笔完成了作业,即使作业的效果不是很好,但至少他勇敢的迈出了第一步,战胜了恐惧。我有了些许的安慰,说明谈话鼓励是有效果的,像这样的学生在一年级很常见,对他们,我都采取了谈话鼓励的方法,而且有了一定的效果。
而除了谈话鼓励外,对大多数学生起效果的应该要数涂鸦教学了。针对一年级的学生,我都要上一堂“涂鸦”课,让学生拿着彩笔在纸上乱画。每个学生都可以毫不困难、随心所欲的大胆涂画,使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的,从而树立良好的心态。如果学生无意中画出长线、短线、点线、粗线、细线、曲线、乱七八糟的线或是方形、圆形、三角形、不规则的形状时,只要用鼓励的口吻说:“你真行,能画出这么多线条和图形来,你看这是雨点、这像小草、那是一条爬行的蛇,哦,这是跳舞的线条、那是旋转的线条、还能画像太阳光芒一样的线吗?”“能!”孩子们回答得兴奋而自信。一堂课下来,学生的画纸填满了各种各样的线条和形状。这时的孩子们不会不敢下笔画画了,他们已经体验了并认识了自己能画出各种各样的线条和形状,树立了自信心。
培养学生的创新能力,是美术教学的根本目的。学生在创造的时候,也是他们在表现自我,表达情感,张扬个性的时候,老师尤其不要束缚学生手脚,应鼓励学生大胆发挥,培养学生的创新能力,是美术教学的根本目的。学生在创造的时候,也是他们表现自我,表达情感,张扬个性的时候,老师尤其不要束缚学生手脚,应鼓励学生大胆发挥。

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