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材料在水中的沉浮

2017/8/2 10:03:12 人评论 次浏览 分类:教研成果

                         南宁市新阳路小学  吕嘉玮

该课获2017年西乡塘区中小学实验教学说课一等奖

一、说教材

(一)教材分析

《材料在水中的沉浮》是教科版科学三年级上册第三单元第5课的内容。沉浮实验仍然是对木头、金属、塑料这三种常见材料物理性质的检测和探究,通过实验学生能很容易观察到它们在水中的沉浮现象,金属一类材料制成的物品在水中是沉的,木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我们希望学生能够进而认识到,物品在水中的沉浮和制成品的材料有直接关系。

(二)教学目标

根据教材特点和学生原有的知识基础及科学教学的要求,我把本课的教学目标定为:

1.科学概念:物理性质可以用来描述材料,有的材料在水中漂浮,有的材料在水中下沉,物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

2.过程与方法:用简单测验的方法检验材料的物理性质,选择适当的词语定性描述材料。

3.情感、态度、价值观:发展学生对物质世界的探究兴趣,增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识。

(三)教学重、难点

根据教材特点和学生原有的知识基础及教学目标的设定,我把本课的教学重、难点分别设定为:

1.教学重点:用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮,能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质,它可以用来描述材料。

2.教学难点:研究木头的特性,通过对木制品用途的观察和生活经验的梳理,丰富对木头特性的了解,并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。

 (四)实验创新点

为了让学生更好地观察与区别塑料块在水中的沉浮现象,所以我准备的塑料一是实心的,塑料二是空心的,实心塑料在水中会沉,而空心塑料在水中会浮。

二、说教法、学法

在本课的教学中,我主要采用的教学法是:实验法、讨论法。实验法可以让学生通过实验,直观地认识到不同材料在水中的沉浮情况;讨论法可以让学生通过小组讨论提出问题、解决问题、总结实验结论,可以让学生更好的熟记木材的特点。

三、说教学流程

(一)问题导入

创设情境,以提问的形式导入课文,抛出问题:材料在其他方面还有什么特性吗?如果把不同的材料放入水中,它们会浮还是会沉呢?让学生主动去思考怎样做沉浮实验及不同材料在水中的沉浮情况。

(设计意图:问题导入可以更好的引出学生的疑问,激发学生的探索兴趣。)

(二)新课学习

1.沉浮实验

1)出示大小不同、形状不同的木块、金属块、塑料块各两种,其中金属块和木块均是实心的,塑料块分别是实心和空心各一块。

2)研究沉浮现象:小组讨论什么算沉,什么算浮。

(设计意图:让学生认一认实验物品的材料,比较它们的形状、大小。学生只有明确沉浮的定义,才能更好地理解沉浮实验。)

3)预测材料在水中的沉浮:①给材料分别标上序号(如木块1、木块2,金属1、金属2,塑料1、塑料2)。②预测材料在水中的沉浮结果,并将预测的结果写在记录单上。(认为沉的材料写上“沉”字,认为材料会浮的写上“浮”字)。③小组讨论:为什么你认为这些材料会沉,而另一些会浮。

材料

预测结果

实验结果

木材1

木材2

金属1

金属2

塑料1

塑料2

4)小组动手做实验:①按编号的序号将材料一一放入水中,观察实验现象,把实验结果写在记录单上。②小组讨论:你的预测结果跟实验结果是否一致,不一致的材料是哪一种,为什么会出现偏差。③小组代表发言:根据实验现象,总结实验结论。

(设计意图:学生动手做实验,既能激发学生的学习兴趣,培养学生的团队合作能力,又能让学生通过实验得出直观的实验结果。但学生对于如何总结实验结论这方面还不够熟练,而让小组通过讨论来总结实验结论,可以很好地锻炼学生的语言能力。)

5)师生交流明确实验结论:物理性质可以用来描述材料,金属一类材料在水中沉,木头一类材料在水中浮,物体在水中的沉浮与其构成的材料有关。

2.认识木头

1)出示生活中木制品的图片,问学生你认识它们吗?它们有什么用途?师生交流,对照图片一一讲解木制品的用途。(图一是木船,可以乘坐;图二是木桥,可以行走;图三是餐具,可以用餐;图四是木床,可以睡觉;图五是玩具木车,可以娱乐;图六是木房,可以居住。)

2)结合PPT中木制品的图片,说说这些物品利用了木材的哪些特性?(图一木头用来做燃料,说明木头易燃;图二木头用来造船,说明木头比较轻;图三木头用来编制篮子,说明木头较柔韧;图四木头的年轮和条纹说明木头有纹路;图五木头用来做餐具,说明木头不易传热;图六木头用来做螺丝刀的手柄,说明木头不易导电。)

3)教师总结木材的特性,并把木材的特性板书在气泡图。

(三)拓展延伸

1)图片展示小树苗长成大树所需的时间,用文字和数字举例介绍全国每年消耗木材资源的庞大,问学生看完这些图片和数字有何感想,引发学生的思考:你能为保护森林、节约资源做哪些力所能及的事情,小组代表发言。

一颗小树苗长成大树大约需要1025年的时间,但是全国每年消费的一次性筷子就有450亿双,相当于砍了2500万棵树,也就是一片面积达146平方公里的森林;而全国中小学生每年用的课本,就相当于砍了900万棵树。砍树容易种树难,破坏树木,就会破坏生态平衡,引发环境的恶化、水土的流失等,最明显的后果就是容易引发沙尘暴。

(设计意图:让学生体会树木成长过程需要时间之久及木材消耗之多,从而认识到树木对地球环境的重要性,引发学生思考“我们能为保护地球、节约资源等做哪些力所能及的事情”。)

2)木材不是取之不尽用之不竭的,让学生思考:有什么方法可以解决当前植被破坏严重这个困境吗?

3)介绍以竹代木,新型木塑复合环保材料等节约资源的方法。(树木生长速度慢,竹子生长速度快,以竹代木的方式,把部分木制品换成竹制品,可以减少木材的损耗。使用新型木塑复合环保材料,可以增强材料的循环使用率,更好的节约资源。)

(四)作业布置

小组合作完成一张小简报,内容要有介绍木头的特性、画图展示木头制成品及文字介绍其用途、宣传爱护树木的环保内容。

(设计意图:做小简报既有助于巩固本节课的知识要点,又能让学生行动起来,在生活中做到节约资源、爱护环境。)

四、说板书设计

本节课的板书我主要通过“气泡图”来表达,这样能更好的突出本节课的知识要点,让学生更好地掌握木材的特性。

            5. 材料在水中的沉浮

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