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努力创设情境 活跃化学课堂

2017/8/18 11:23:34 人评论 次浏览 分类:论文集锦

南宁市西乡塘区安吉中学  兰玉喜


摘要:创设情境的目的是为了达到教学目标。有机的将教学目标整合在教学情境中。九年级化学是化学学习的启蒙教育,在这一阶段的学习对学生今后的化学学习会产生深远的影响。教师在创设教学情境时要能够调动学生的学习积极性,引导学生的独立思考。文章主要探讨了九年级化学课程教学中情境创设的相关问题。

关键词:九年级化学 初中化学  化学教学 情境教学

引言

教学情境的创设要立足于学生发展的需要,使之能适合于学生的实际才能被学生接受,才能促进学生知识与能力的迁移,进而学生的解决问题的能力和创造能力才能得到逐步的提高,以下根据笔者近年来的教学经验提出了几点九年级化学教学中情境创设的建议。

一、通过故事创设情境,激发学生的学习热情

初中学生对新鲜的事物总是具有强烈的好奇心,而千百年来和化学相关的故事甚多,诸多化学故事都对九年级的学生更是有着极大的吸引力。课堂上教师一个动人的故事,能够很快的使学生的学习进入的角色,可以让学生在愉快的情境中快乐的学习化学知识,体会到学习化学的乐趣,进而端正学习化学的态度,激发创新的智慧火花。

二、通过史话创设情境,培养学生严谨的态度

化学史忠实的记录了化学学科的产生发展的规律,且以独有的方式体现了人类的智慧和科学态度。在教学中,教师创设以化学史为背景的情境,可以使学生既学习前人的观点思路也增强了对追求真理的情感。对学生人文精神的提高、智力的发展、学习兴趣的激发都将会起到积极作用。例如在教学中可以引用如下化学史:如空气组成的发现史、英国科学家瑞利发现稀有气体氦的故事、酸碱的定义的发展史等都可以加深学生对化学知识的理解和养成严谨的科学态度。

三、通过新闻创设情境,开阔学生求知的视野

新闻最大的特点就是真实性和现实性。在九年级化学教学中,选用那些刚刚发生的或过去发生过,对人们的生活曾经或正在产生过巨大影响的并且与学生的学习紧密相联的新闻来创设情境可使教学内容更具时效性,给学生提供真实的生活背景、极大激发学生学习的积极性,帮助学生运用知识对现实世界的变化做出适当正确的反应。例如,化学教师可以适时利用新闻中的化学信息,将世界上最新的化学科学成就如绿色化学、具有胰岛素功能的简单天然化合物、SOD的模拟催化剂等知识介绍给学生。提高学生对化学的学习兴趣。教师在引导学生了解新闻中的化学问题时应注意从化学的角度,教师应在化学教育中渗透人文教育,以弥补科学教育只揭示自然规律,而不解决价值观的问题的不足,培养学生的人文精神。

四、通过生活经验创设情境,打开学生智慧的大门

化学是一门以实验为基础的,在原子和分子的水平上研究物质的组成、结构、性质、制备以及应用的一门基础自然科学。这是化学学科不同于其它学科的鲜明的特点。教师在九年级化学教学中完全可以结合生活中化学知识来创设情境,这样不仅创设了情境,而且能培养学生的科学素养与科学方法。在教学中教师创设情境若能从学生已有的知识经验入手,就能充分的发挥知识的迁移作用,在新旧知识之间建立联系可以促进学生学习的化难为易。例如可以让学生比较雪碧、可乐、食盐水、白醋等物理性质和化学性质,用已有的知识经验判断它们的组成中各含有那些物质,学生不难得出溶液的定义就是一种或几种物质分散到另一种物质中形成均一稳定的混合物。进而得出溶液的三大特征是:均一性,稳定性与混合物。极大激发了学生学习的兴趣,调动了学习的积极性,很快使学生进入学习的状态。

五、通过多媒体创设情境,增强学生感性认识

多媒体可以模似生活与社会生产情境,当今多媒体技术集图形、图像、影视、音乐、动画等信息传输手段于一体,可以向学生提供丰富的感性材料,多媒体可将生活以及社会生产活动直观形象的展示出来,如讲述自然界中的水时,教师首先可以用多媒体演示水在地球上的各种存在形式,从水在人体中的重要作用,再到工农生产中的用途,这样可以激发学生的学习兴趣,又能激发学生的情感。例如教师可以利用玉树或汶川地震的相关图片进行教学,告知学生地震是一种突发的自然灾害,震后生态环境和生活条件受到极大破坏,卫生基础设施损坏严重,供水设施遭到破坏,饮用水源会受到污染,是导致传染病发生的潜在因素。能否解决群众供水问题是关系水及饮用水都要经过一系列的净化才能使用,在讲到到水的净化时,教师可以设问:为了除去水中的不溶性杂质,可采取什么操作?当地震过后,如何将污水变成清洁用水?除去河水中的不溶性杂质后,请设计一个实验证明水样是硬水?等问题。教材对各种物质的用途通常通过图片等给学生展示出来,学生利用这些图片可以增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,所以利用物质的用途创设情境,不失为一种培养学生学习兴趣,增强社会责任感以及开发学生探索精神的有效手段。

六、模拟社会生活情境,加强学生社会责任感

角色扮演就是让学生成为进行化学活动的主角,通过角色扮演来创设情境可更好的让学生体验生活,课堂中的模拟具有直观形象的特点,可以把理性的东西给学生以感性的认识。比如在学习燃料和热量这一内容时,教师先讲解三大化三石燃料的有关知识,让学生谈谈燃料的功与过,而后以“我国的空气”为主题让学生以不同的角色准备好发言稿,就共同关心的问题进行探讨,这样学生就会随着社会的要求而进入角色,思考关于社会生活问题,提高对社会的责任感和分析解决实际问题的能力。有效的激发了学生学习化学的兴趣。

结语

在九年级化学教学中实施情境创设,可以减弱或消除不良因素对学生学习兴趣的影响,是激发与维持学生学习兴趣的行之有效的手段,有利于学生学业成绩的提高。情境的创设拓宽了学生的知识与视野,优化了学生的知识结构与能力结构。使学生加深了对问题的认识、理解与感悟。避免了学生在学习的某个环节因为知识积累不足或知识结构与其他同学相比还不够完善而在学习中受挫,保持与维护了学生的学习兴趣。情境的创设促进了学生良好的学习习惯的养成。良好的学习习惯的养成,对激发与维护学生的学习兴趣有积极的促进作用。

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