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让孩子们快快乐乐学拼音

2017/9/21 11:42:33 人评论 次浏览 分类:论文集锦

南宁市上尧小学  梁秋琪


汉字拼音是学习汉字的重要工具,由于比较单调,学生学起来枯燥乏味。再加上我已经有十年没有教一年级,拼音教学已经有些生疏了,加上将近60个学生一个班满满当当的孩子让我感到有些力不从心。怎样让刚刚从幼儿园不如小学的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它?在将近一个学期的教学实践中,我不断探索,尝试着让学生快乐学拼音,努力让拼音课堂轻松起来。通过一个学期的努力,取得了良好的效果。同时也使我明白了一个道理:只要开动脑筋,努力去克服困难,没有达不到目的的。原来拼音还可以这样教!以下便是我的一些做法:

一、 适当运用游戏激发孩子学习拼音的兴趣
   
我们的语文课本拼音部分教材设计一般都是先出现一幅图,然后旁边有一个字母,图片表示字母的音或形,或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序,开始学生还比较有兴趣,漂亮的插图吸引了学生,但之后难免是机械的朗读与记忆,学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法地把游戏引入课堂,争取让学生的眼,口,手,脑都动起来,让每个学生参与进来,让课堂气氛活跃起来,达到事半功倍的效果。
   
比如在教学字母时我设计了“摘苹果”的游戏,用课件制作一棵苹果树,树上结了很多红苹果,每点击一个苹果就会出现一个字母,学生把看到的字母读给大家听一听,如果读对了大家就跟着读一遍,如果读错了就说:“读错了,读错了,请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣,让学生在不知不觉间就记住了字母的发音,而且照顾到了全体学生。
   
在教学音节时我设计了找朋友的游戏,把字母卡片发给学生。让学生自由组合,看看读读和谁能在一起拼出什么音,并用拼出的音节组一个词,这个游戏发挥了学生的主动性,提高了学生的拼音能力,并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是,把字母发给大家后,听老师读音节,谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来,把手里的字母举起来给大家看,所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力,培养了学生的思维能力,使学生更能全神贯注的学习拼音知识。
    
学生学完拼音后,应该有一个总结归纳的过程,我没有只照着书本宣读,让学生读出声母,韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子,分别在房顶上写上声母,韵母,整体认读音节。让全体学生分为三组当大人,我把用过的字母卡片贴在墙上,发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友。字母中谁和谁比较像,它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b__p,m__n,f__t.让学生通过顺口溜复习这些字母,这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友,yie__ie,ve__yue等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了,一个游戏贯穿课堂始终,使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。
   
像这样的游戏还有很多,如:开火车,送信,变魔术,小表演等。把拼音的学习寓于游戏之中,就提高了课堂效率,减轻了学生的负担。
二、 多种方法提高识记拼音能力
   
低年级学生的抽象思维能力不强,刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母,因此我采用多种方法引导学生记住字母。教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点,把学习汉语拼音与具体事物结合起来,学生非常有兴趣,能够牢固记忆字母的音和形。
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 顺口溜记住字母的形。
   
为了让学生迅速的记住字母的形,在刚刚教学汉语拼音时,我就引导学生把每个字母都编一句儿歌,如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa”,“公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音第3课,我讲到“b”的字形时,说“b字像个66字直腰bbb”。学到声母“p”时,我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡,右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏,两个门洞mmm”,“椰子树椰子多,左ie ie ie ie”,“天安门真美丽,左an an an an”等等,又如:教学三拼音节时,运用口诀形式:“声轻介快韵母响,三音连读很顺当。”……这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了稳固的发展。
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、利用发音口型记住韵母。
   
在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时,学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形,因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如:an的口型要先摆出a的口型,张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型,发in的音时口型要更小,牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错,口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。
3
 用插图来记住字母的形。
在语文书的每一页上都有着精美的插图上,我在想方设法的教学生拼音时,从来没有忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结果,是让学生更好的记住音节的捷径之一。例如在教学z,c,s,zh,ch,sh时,我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜,而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形,这样就能省出很多时间用在音节的拼读上,提高了学生的拼音能力。
三、 创设情境渲染学习拼音氛围
   
学生在学完字母之后,如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣,容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中,我努力为学生创设良好的拼音氛围,为学生提供拼音的机会,利用学生活泼好动,对新鲜事物感兴趣的特点,设计出学生感兴趣的拼音练习,使学生的拼音能力得到提高。
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、创设情境帮助记忆。
   
在教学到拼音的后几课时,书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此,我设计了很多练习,如:当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等,把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说:“商店里新进来一批水果和蔬菜,我们来当小小售货员,给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面,贴完后在读一读,看看贴得对不对。这样的练习有很多,为爷爷奶奶,爸爸妈妈找名字,为小动物找名字等等,学生乐于做这样的练习,积极性很高。
2
、结合生活巧记音节。
   
在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来,让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时,我让学生拼出自己的名字,并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业,做对的学生都不禁喜形于色。觉得很有成就感。很多时候我都会在早自习之前赶到教室,在教室的黑板上用拼音写下一些话。如:孩子们,早上好。老师很喜欢你们。希望大家今天过得快乐等等。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节。常常有意想不到的惊喜。放学留作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读,慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来,拼音能力得到了很大程度的提高。
   
通过以上拼音教学的方法,使学生在学习拼音过程中,体会到学习的快乐的同时,也开发了他们的创新能力。这不是一举两得吗?

 

参考文献:

1、《小学语文新课程标准》2011年版

2、《小学语文新课程标准解读》——————    《小学语文教师》201310

3、赵慰菠:《给拼音教学松绑》——————《小学教学参考》200578

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