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特别的爱给特别的你——对脑瘫学生杨青秀的特别关爱

2017/9/29 11:16:18 人评论 次浏览 分类:论文集锦

南宁市友衡学校    撰稿:  七(2)班班主任  廖雪云   审核:朱增艳


每个人都想拥有一个健康的身体,能用明亮的眼睛饱览美丽多彩的世界,能用灵动的耳朵倾听大自然美妙的声音,能用甜美的嗓音尽情地说话、欢快地唱歌,能快乐地游戏,尽情地玩耍。可是,在我们的身边,却生活着一些不幸的残疾孩子,身体的残疾让他们无法享受人生的乐趣。他们有的永远生活在黑暗的世界里,不知道世界如此多彩美丽;有的永远生活在无声的世界里,从没听过小鸟欢快的叫声,不能用话语表达自己的愿望,更不能用歌声表达自己的快乐;有的因双腿残疾而无法快乐地游戏,有的因双手残疾无法正常地生活……

我和她,初次见面是在初一新生学前培训的教室门口,我作为新手班主任,看着迟到的她,心里一沉:这孩子,也能上学吗?她身体十分瘦弱,走起路来左摇右晃,一踮一跛,双手因为要帮着维持身体平衡而显得有些“手舞足蹈”的,右耳还戴了一个助听器。陪伴在她身边的妈妈帮她找到她的位置并示意她坐下,她似乎想和妈妈说些什么但终究没有能说出口。我赶忙拿出培训资料给她,示意她要在资料上填写自己的信息。她表情有些古怪地点点头,迟缓地拿出笔,我看到她的手,手指弯弯曲曲,无法伸直,握笔非常困难,她能写字吗?我心里的疑惑更甚,同时也对她生出怜悯之心。但是不一会儿,我却看见她缓慢地却是认真地在资料上一笔一划写开来,三个虽然歪歪扭扭却很清晰的大字:杨青秀。我目光再次投向她的脸,她也刚好抬头看我,互相对视,微微一笑,我对她顿时多出了一份敬佩之心。再整节培训课中,她始终静静地听着,时而用笔写写画画,我感觉她的态度是认真的。

带着疑惑、好奇和敬佩之心,课后我和她妈妈攀谈起来。她出生于19981025日,至今已经19岁了。她出生时患有严重的新生儿黄疸病,加上持续的高烧不退,最后救活了却落下了脑瘫、肢体残疾以及重度耳聋等后遗症。她1岁半才能坐起来,6岁才开始学会扶着东西站起来走一两步。她很难支配自己的表情和运动,也听不见外界的声音,说不出她的感受,理解不了别的孩子的世界。即使这样,她的家人依旧不放弃她,一直都在为她寻医问药,做康复治疗。20085月,她有幸得到国家的长江新里程项目资助,到广西康复中心做康复治疗,在康复医生的正确指导下,看似懵懂的青秀却是100%的积极配合,她的康复有了明显的进步:原来只能走一两步的她能越走越久,越走越好了,原来不能自理的她学会了吃饭、洗脸、刷牙、穿鞋、穿衣裤,由不能握笔开始学会握笔写字。她的妈妈用骄傲的口吻告诉我:她完全能生活自理,自我独立!更可喜的是,她会画画并且很喜欢画画。

听她妈妈说起的这些经历,我能感受到残疾孩子父母的艰辛和不易,他们恨不得分担孩子的痛苦却无能为力。多亏了他们的伟大爱心,不抛弃不放弃,积极陪伴孩子,教会孩子坚强乐观地生活,才能让原来生活在孤独、恐惧中的孩子重获了属于自己的天地和阳光。

说实在的,作为一名刚走上工作岗位的新教师,班级里有如此严重残疾的学生,我心里是忐忑不安的。我害怕照顾不好她,担心班里同学对她有过度怜悯,歧视她、拒绝她,更害怕一些无知小儿嘲笑她、作弄她,这些都会对她带来伤害。也害怕她融入不了这个班集体更孤独……听了她的成长故事,再观察她一段时间,她用行动证明了:她是妈妈的骄傲!我被她的坚强所震撼,为她的努力而动容,我希望我能尽我最大的能力走进她的内心,让她能感受更多的爱,不仅是我的爱,还有班级里每一个同学的爱,把最特别的爱送给特别的她。

刚开始的时候,她只喜欢静静地坐在自己的座位上自己看书、写字画画,其他同学也看出了她的不同,都不敢靠近她。开学的第一次班会课我就和同学们分享了她的故事,并教育班级里的所有同学,要尊重他人,要有爱心,对待有困难的同学要热心帮助,我希望我们的班级是一个充满爱的家,家里的同学都是相亲相爱的兄弟姐妹。在我的号召下,同学纷纷主动去帮助她,关爱她。但此时的她并不乐意,表现出来的是不开心的情绪。我猜:或许这是她害怕陌生的人靠近她的自我防备吧。要解除她的戒备之心,我作为她的老师,经常出现在班级里,她记得我的面孔,我多亲近她,对她好,她应该能很快解除防卫。我开始装作不经意地走近她,关心她,像和其他同学交流一样和她交流。对于我的询问她只会点头摇头,有时候她含糊的说话我也略微能听懂一二。我积极地和她妈妈交流沟通她每天的在校情况,有一天,她妈妈突然说:她说喜欢我,要送我一幅她自己画的画,我当时听了也不太在意。直到有一天她把画送到我手里,我打开一看,当时就呆住了。我以为她画画只能够大约地画出物体的轮廓而已,但在我手上的却是一副线条优美、色彩鲜明的图画。我以十分激动的心情和其他老师分享这幅画,并把画拿到班上让同学们欣赏,同学们都赞不绝口,谁也没有想到画这幅画的主人居然是一个握笔都困难的她!被感动的同学给了她热烈的掌声和由衷的赞美声,她高兴地手舞足蹈起来,我明白她是为自己得到肯定、尊重和欣赏而高兴。我把她的作品挂在班级的作品展示栏里,向她表示认可她的画画能力,告诉她画的画很受欢迎,并鼓励她可以多画几幅画送给其他同学和老师。当我和她聊这些事,我能感受到她心里的快乐。每当她经过展览墙,看到自己的画时,我都发现她笑了,而且笑容特别的灿烂。也正是这件事,增强了她的自信,也拉近了她和同学的距离。我开始发现,她不再抵抗和同学们的相处,同学们也乐于和她交往。下课的时候,同学们经常去看她的画册,她也乐于和同学们分享。

她身上的优点也开始慢慢被同学们发现。当同学们在室外上体育课的时候,她只能留在教室一个人呆着,但是她并不闲着,她这时居然在教室帮忙打扫卫生。我看到她勉强地用手抓住扫把柄,认真地、缓慢和吃力地扫着地,又接着又认真地、吃力地把垃圾扫进垃圾铲,时不时有扫把扫偏、垃圾扫歪,但她仍然努力地把地上的垃圾一点一点打扫干净。扫完后又把垃圾从四楼拎到一楼去倒掉。这又是一个艰难的过程,因为腿脚不便,她只能用右脚先踏下一个阶梯,把左脚跟到同一个阶梯,然后再继续用右脚踏下一个阶梯,左脚再跟上……别人可能只要用两分钟就能下到一楼,而这个过程她用的时间是别人的四、五倍。倒完垃圾回到教室,她依然没有停歇,桌面上摆放着一堆老师今天改的作业还没有发下去,她记不住同学们的名字,就拿着座位表一个个去找同学们的座位,然后把属于他们的作业本整齐地摆放在他们的桌面,这个过程又要花费非常多的时间,以至于下了体育课的同学们回到教室,依然能看到她忙碌的身影。同学们看到这个情形,备受感染,纷纷帮助她分发作业,这是的她的脸上又露出了开心满足的笑容,她用行动向同学们证明了她是一个能感知、有爱心、有能力、有思想的好品质女孩。

又一周的班会课到了,我问同学们:“经过一段时间的相处,你们发现了杨青秀同学身上有什么值得我们学习的吗?”这时候同学们都争先恐后抢着回答:“老师,我发现她总是在为班级默默无闻地做自己力所能及的事情。”“老师,我每天上学放学的路上都看到杨青秀同学自己走路来学校,她的家比我家还远呢,可是她却很少迟到。”“老师,杨青秀同学画画好厉害了,说来惭愧我画的画都还不如她画的呢!”……就这样,同学们你一言我一语地谈论了起来,积极表达心里的很多的感触:她虽然身体上有残疾,但是却能做到超乎常人能做到的事情,一个残疾的人都可以做到如此,可我们拥有健康的身体却往往忽略了生活的小细节,我们应该深刻反思自己的不良行为,以杨青秀为榜样,向她学习,做一个真善美的人。

自此以后,杨青秀在我们的班集体好像就是一个标杆,同学们不再对她身上的残疾另眼相看,不再疏远她,而是把她看做是一个正常的人,一个也有能力给予别人爱的人,一个具有值得学习的优秀品质的人。

她也把班集体当作了一个家,积极参与班级里的每一次比赛、每一次活动,她虽然不能上台表演,不能参与比赛,但在台下却永远能看到她挥舞着手给我们加油鼓劲,当我们拿到荣誉时,她拿着奖状笑得格外灿烂。当她发现班里同学做违纪的事情时,她会生气地“咿咿呀呀”地批评他们,违纪的同学也会不好意思地收敛、纠正。她渐渐融入到这个集体当中,已经成为我们43人中不可或缺的一份子。

作为一个残疾的孩子,她用她的自信乐观感染了身边的人,她用她的真诚善良打动了所有人的心,她用她的坚强独立告诉了我们:身体残疾不可怕,只要心里有阳光就不害怕伤痛!能向别人付出爱,能收获别人的爱,我很开心。

她经常突然在后面紧紧地抱住了我,每次我回头,总能看见她明媚的笑容,像花一样灿烂绽放,我希望她的生命从此也如此绚烂。

社会上类似杨青秀这样的残疾人很多很多,他们一生下来就和不幸相伴,他们生来就带着太多的痛苦。他们需要的不会只是物质上的帮助,更需要的是特别的爱——平等的对待,真诚的面孔,善意的笑容,认可、欣赏和鼓励。这就需要我们老师好好地引导孩子们,学会给予特别的人特别的爱,用真诚的爱心去温暖那一颗颗孤寂的心灵,让他们也能开心、自信、快乐地生活。

    但愿我的心愿之灯能够唤起所有人对残疾孩子的真诚关爱,愿我们的校园乃至整个社会像一个大家庭一样温暖和谐。   

 

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