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现代教育技术在音乐教学的运用

2017/10/9 9:16:53 人评论 次浏览 分类:论文集锦

西乡塘区教育研究室  沈小莉


摘要 :《新课程标准》的前言中关于学科价值,提到了"提高文化素养"。这种把音乐教育定位于一种文化层面,归结于基本素养方面的教育,给我们音乐教育找到了独特的性质与价值。音乐教育中如何灵活运用现代教育技术对学生进行音乐感知力、表现力、创造力、想象力的培养,使学生音乐综合素质得到进一步提高,并逐步形成演唱、演奏、创作的独特个性和个人表演风格。网络、多媒体控制台、液晶投影仪、视频展台、录音机、录像机、麦克风的教学实践与音乐教改创新的结合,是一种新型思维能力的训练,一种先进、超前意识的强化,从而使音乐教学更具个性化、更富创造性,更有实用价值。

关键词:现代教育技术  音乐教学  个性化  创作

 

一、我国音乐教学的状况

 

音乐界有一句箴言:“音乐的本质是科学,音乐的内容是哲学,音乐的表现是艺术,音乐的功能是教育。”这句话生动地阐述了音乐教育的内涵和真谛。《义务教育音乐课程标准》以“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制” 为基本理念。因此加强音乐的基础教学可以增加学生的感受力和审美力,对陶冶情操、培养美德、发展思维、提高智能、增强意志、消除疲劳、丰富生活有不可替代的作用。

众所周知,音乐教学是国家课程构成体系中,对学生实施美育教育的重要一环。1992年颁布的《九年制义务教育全日制初中音 乐教学大纲》(简称试用大纲)、教学目的:“突出音乐学科的特点,把热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的教育和集体主义精神的培养,渗透到音乐教育之中。使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和建设者。启迪智慧,陶冶情操,提高审美意识,使学生身心得到健康的发展。在小学教学的基础上,增强学生对音乐的兴趣、爱好,掌握音乐的基础知识和基本技能,使学生具有独立视唱简单乐谱的能力。了解我国各族优秀的民族民间音乐,激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心,了解外国的优秀音乐作品,扩大视野,使学生具有一定音乐鉴赏的能力。”从教育的目标看,依照从抽象到思维中具体的理论方法论,音乐教学却在促进受教育者心理发展的抽象层次,即教育目标的第一层;把心理发育的目标同其生理基础联系在一起考察时,音乐教学也能排在教育目标的第二层。“五育”虽不属于同一层次,而分别属于心理发展、身心发展和实践能力发展三个不同的抽象层次,但后一层次内包含了前一层次的内容,又综合了本层次的新内容;所以,在课改中音乐教学的作用与意义是不可低估。

音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教,学生学”,并以传授知识、经验为主。传统的音乐教学虽已注重反复练习:如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等。但一直来音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持动手导向,练习比上课更重要。

然而,反观我们现在的音乐教学现状,又不得不让人担忧:我们的学生,特别是低龄层面的学生虽喜欢唱歌,但大多却不喜欢上音乐课;在应试教育的体制下,音乐课也被大家公认为是学校教育教学课程中的“副课”,常得不到广大师生和家长的重视。加之我们的音乐教师在教学中,简单采用“说教式”的教学方法,以教材为本,从自己的个人喜好出发,或未能充分认识到作为“副课”的音乐教学与“主课”的相互扶承关系,用“说说唱唱、混混日子”的态度对待教学,学生“没劲”的感悟也就自然而然的产生了。

 

二、现代教育技术是完善音乐教学模式的必由之路

 

在课堂上,学生不是观众听众,而是表演者、欣赏者、创造者、评论者。所以学生是参与教学活动的主体,在整个教学过程中,通过全方位地参与动口、动手、动眼、动耳、动脑等音乐实践活动,培养学生通过想象等形象思维创造出新的感受。作为指导者,教师不应该代替学生的感受,而应创设更多的机会,吸引学生参与,帮助学生实现创造。当今全民提倡素质教育,而“素质教育”的模式是对学生进行个性化教学,个性化的教学教学模式是“素质教育”的必由之路,问题是如何去实现它?当务之急就是现代教育技术如何更好、合理在音乐教学中运用。

 个性化教学就是尊重学生个性的教学,“个性化教学”就是要充分尊重和发挥学生的学习积极性,重视学生个性的和谐发展,并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。香港、台湾两地的文化教育与内地同一根源,有着许多共同点,彼此各具特色,相同之中有差异。内地可以借鉴两地的音乐教育经验,找出其共同的特点和发展趋,促进音乐个性化的教学模式的完善和改革。个性化教学可以引导学生独立思考,主动获取信息,实现知识、能力和人格的协同发展。这一教学方式不仅能够提高学生的学习效率,而且可以培养学生的创新能力,挖掘学生的发展潜力,提高其综合素质。我们的教学必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教,亦即学生需要什么我们便需授予什么,学生完全是一种自主性的学习。传统的教育有这么一句话:要给学生一杯水,教师必须有一桶水。事实上师生之间的差别仅是水多水少的问题,而且学生的那一杯水必须在教师桶里取。所以老师只需把把自己的桶做大、装多多的水,并能把学生的杯灌满,便是一个优秀的老师。问题是如果学生的杯子不想装老师桶里的水,而是想装江里的水、海里的水,因为对学生个人来说装江里的水、海里的水对他更重要,而且老师桶里的水并不是他需要的,就象商店里琳琅满目的商品并不一定是我们需要的一样。

随着经济的发展,科技的进步,现代教育技术,尤其是多媒体技术正在以前所未有的速度迅猛发展。由于多媒体技术的介入,音乐教育教学方式正在发生着深刻的变化。音乐教学必须植根在资讯科技非常发达的信息社会,植根在人们有很强的现代教育思想、观念、意识理论上。实现个性化教学:一、首先每个教师都应意识到:教师教学的重点已不是传授知识,而是让学生学会自主学习,亦既培养学生的学习能力。学校给学生提供一个“自主学习”的学习环境。对学生的评价已不是记忆多少老师传授的知识,而是“信息获取、信息分析与信息加工的能力”。 二、教师从“知识传授者和专家”逐渐变为“协作人员,帮助者,有时是学习者”,同时学生的角色已不在是“听从者和学习者”而是“协作人员,有时是专家”。合理运用多媒体技术有助于激发学生学习音乐的兴趣,促使其产生强烈的学习动机,有助于创设丰富的课堂情境,还有助于开拓学生的视野,提高理解音乐的能力。因此,现代教育技术是完善音乐教学模式的必由之路。

 

三、音乐教育合理运用现代教育技术进行个性化教学

 

音乐教育的个性化教学模式打破了封闭的模式,采用创造性教学手段及先进的教学设备,引导学生主动参与活动,从具有创造性的实践到认识,再由认识到实践循环反复、由低级向高级发展。在现代化的今天,录音、录像、广播、电视、电影、幻灯、电脑多媒体等硬件,以及音像制品,载有各种教学资料的音像带、视听盘和各种电脑多媒体光盘、课件等软件,已成为教学媒体的主流,成为极具特色的现代音乐教学设施与手段。在现代音乐教学活动中,学校的电化设施也从过去的幻灯机、录音机发展了投影机、录像机,音乐学科也从脚踏风琴手风琴发展到了钢琴、电子琴。直到现在的实物投影仪、数码摄像机、数码照相机、电脑投影仪等,使用范围几乎涵盖了中小学所有学科。那么作为学校音乐教师,如何利用现代教育技术来弥补自身在音乐教学方面的不足,就显得尤为重要。这些手段与设施的运用对于提高教师的教学质量、学生的学习效率以及教育与社会的融会贯通,都发挥了很大作用。因此,多媒体的普及带给老师们的应该是教学上的多元化。在信息量猛增的21世纪,老师们的知识和教学法的更新或许才是培养下一代的至关重要的内在的条件。

(一)运用现代教育技术能准确表现体裁和音色。法国一位著名演员曾说:“嗓音的力量是不可估量的,任何图画的感染力,远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来,音乐教学使用现代教育技术手段显得尤为重要,因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例,像《中国,中国,鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲,如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看,独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱,从基本音区看,又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的,唱不了男声;是男性的,又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么?就是使用现代教育技术手段,播放教学录音带,因为只有它才能准确地表现体裁和音色,准确地表现音乐形象。

()运用现代教育技术拓宽视野,培养自主探究能力。网络时代的到来,使课堂教学发生了巨大的变化,多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式的学习,给学生的自主性学习、研究性学习提供广阔的空间。我利用学校现有的微机房,引进多媒体网络技术,增加学生的审美体验,并培养他们的自主探究能力。

(三)运用现代教育技术能深化德育和美育。音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科,音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”,向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此,教师在向学生传授乐理知识,培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时,必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中,现代教育技术媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素,对深化音乐教学中的德育和美育,具有不可替代的多种功能。

(四)运用现代教育技术完善音乐的教学模式、提高学生的创作兴趣。近年来,通过思考、挖掘、开发,我们逐渐形成"充分体现学生自主性与实践性,挖掘开发审美潜能的音乐教学模式""学生最优化发展教学模式"。然后又在音乐文化的熏陶与实践中,就提高人文素养的一系列的教学思路上进行探索,把音乐教育融于文化现象(音乐文化与教育文化)之中,让学生进一步认识到音乐是什么,为什么要学习音乐。学习音乐是学习人类交流的一种基本形式,理解世界上各民族的一个途径;学习音乐是学习想象力与自我表现力、创造力。在初中高年级阶段的学生可以适当进行音乐创作,音乐创作是为了调动学生的积极性、主动性,提倡用已获得的知识与技巧来叙事而不用对白学生。在创作中,还要配合实践创作。比如使用录音设备协助创作,为歌曲配上特殊的音响效果,创作乐曲配合图画、照片需要的气氛,创作电子音乐等。这些实施方法不仅使学生获得很大的乐趣,而且大大加强音乐感受。音乐创作活动能使学生将学到的基础知识变为基本技能,加深对音乐的体验和巩固已学的知识,并能更好地丰富其思维想象力,促进其智力与非智力因素的发展,同时,还能加深音乐与其他学科的联系。丰富多彩的音乐实践活动,应该是课堂教学的延伸及效果的检阅,也是对课堂教学、校园文化、社区文化和社会文明所作出的贡献,而主要的是对提高学生音乐文化的素养,促进学生的全面发展。其特点是:内容多,形式新,参与广,品位高,提高快,教育深。譬如,各种类别的艺术团体、学生艺术团。学生艺术团"中有合唱团、舞蹈队,小乐队等等,参加人数多,面广,并且组织健全,有指定的辅导老师指导,并有一批优秀的音乐艺术特色学生作为骨干,带动这支队伍。“十佳校园歌手大赛”、 "十佳校园节目主持大赛""校园啦啦操舞蹈大赛"及积极健康向上的、高雅的大型文娱活动与节目庆典,培养、锻炼了一大批音乐艺术爱好的学生及艺术特长生,既给他们提供了向社会学习奉献的机会,也促进了他们的个性发展。

现代教育技术在教学实践中得到了广泛的应用,给教学带来的巨大帮助是无庸质疑的。它毕竟只是一种教学手段或工具,它也不是万能的,使用过度会给我们的教学造成极大的负面影响。音乐教育是一种情感教育,它讲求以情动人,真情流露。无论电脑多么先进,课件设计多么巧妙,都不能替代教师的主导地位,忽略师生之间的情感交流,因此教师必须能够对学生在活动中表露的情感进行正确的分析和判断,并采取相应的措施,更好地引导学生学习音乐知识。同时,音乐教师必须努力提高自身素质。多媒体技术为音乐教学注入了活力,同时也使教师在教学中遇到的许多教学难点迎刃而解。如果教师盲目、机械地套用它,就会成为教学干扰源,因而分散学生的注意力。这就要求教师必须提高自身的素质,不但要提高音乐理论知识和教学水平,还要掌握现代教育技术,能熟练运用多媒体技术,并能学会制作多媒体课件,这样就一定能充分发挥自己的教学艺术和技术的优点。使现代教育技术可以发挥它前所未有的课堂效应。

 

参 考 文 献

 

[1] 秦忠强《构建音乐体验模式实现主导与主体的统一》

[2]周 锐《走进个性化校园的音乐教育教学》

[3] 黄文辉 《使用现代教育技术,弥补教师在音乐教学中的不足》

[4]左小莉《应用现代教育技术构建个性化的音乐教学模式》

[5]邓志伟《个性化教学论》

[6]陆萍《运用现代教育技术优化音乐课堂教学》

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