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浅谈现代信息技术在小学语文教学中的应用

2017/11/10 16:40:28 人评论 次浏览 分类:论文集锦

        南宁市西乡塘区苏卢小学  邓美连

 

现代信息技术应用于小学教学表现出巨大优势,其作用为:促进了学生行为方式及教学中起到的作用,既促进了学生行为方式及教学过程中师生互动方式的变革。

 一、运用信息技术,培养识字能力。

汉字是中国文化的载体,掌握汉字是小学生学习和发展的基础。识字教学始终是人们研究的热点,近年来呈现出百花齐放的局面:集中识字,汉字标音识字、注音识字、部件识字等等。至今,识字教学已打破了“各自为战”的格局,进入了一个相互学习、自我完善的新阶段。在识字教学中引进电脑教学软件,无疑为传统的识字注入了新的活力,是一条探索利用多媒体,激发识字的兴趣。 多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式:艳丽的色彩,生动的画面,悦耳的音乐使学习内容图文并茂,栩栩如生,在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁,使他们能愉快的探索知识的奥秘。 “学之不如知之则也,知之者不如好知者也”,激发了兴趣,也就为学习开了一个好头。例如在教学《小小的船》这一课,一开始,在屏幕上展示动态画面:一艘船,在海面上行驶,立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来,使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后,马上展开课题画面:蓝蓝的夜空中,有着闪闪的星星,一小姑娘坐在弯弯的月亮上,犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时,配以背景音乐:童声朗读《小小的船》。在这过程中,一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力,使学生对这一画面产生好奇心,进而开始探测下面讲学习的内容;另一方面,美妙的童声朗诵课文,使学生注意到课文中的部分生字,如船、弯等,部分学生会主动开始跟着朗读,这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。

 二、运用媒体,拓宽学生的识字空间 

1.用动画、视频、背景音乐激发兴趣。心理学告诉我们,动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。现实生活中,几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象,可以多媒体声像系统为先导,通过与汉字有关的多彩画面和美妙音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望,激发学生识字兴趣,变“要我学”为“我要学”。

2.用意义相关图片激发兴趣。和汉字意义相关的图片,既有助于激发学生的识字兴趣,又有助于学生理解字义。如学习“日”字时,出示一幅太阳的图片;学习“月”字时,出示一幅弯月的图片。学生不但容易了解字义、识记字形,而且极易激发学生热爱祖国语言文字的感情,激发学生主动识字的愿望,养成学生主动识字的习惯。

3.用“字谜歌谣”激发兴趣。谜语是一种很好的智力游戏。事物谜立足于形象思维,字谜着眼于说文解字,二者对儿童开发智力、锻炼思维都大有裨益。歌谣是民间文学的一种,是民歌、民谣和儿歌、童谣的总称。字谜歌谣是字谜与歌谣结合的产物,它遵循谜语的规则,而又取法歌谣的抒情叙事方式,让本来比较单薄的字谜,获得了丰富的表现力。

三、运用多媒体教学手段可以使教学内容不受时空限制,形象地传输把间接的知识转化为直接的知识,从而加快理解和记忆的速度。

例如教学《富饶的西沙群岛》时,由于我们生活在内地,对我国南海上的西沙群岛了解甚少。所以上课前,我首先要引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙》,通过观看,大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿,是我国海防前哨,是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音,生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛,以此来激发学生的学习兴趣,直观感受体会到西沙群岛一半是水半是鱼,接着让学生从课题入手,抓住“富饶”二字整体感知课文,了解课文写了什么内容。由此来把握学生思路,引导其学习。学生有一种身临其境的感觉,不但加深了对课文的理解,而且学得非常轻松。

(一)营造氛围,激发写作兴趣。

叶圣陶先生说过:“兴趣是最好的老师”以往写作文常常是令学生感到头疼的事。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中,有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料,将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化,使其具有强烈的感染力,使学生调动多种感官认识世界,从中摄取多种营养,不断完善、丰富自己的作文“材料库”,从而进一步激发其写作兴趣,为动笔写作打下基础。学生上作文课时,再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景,学生个个思想集中,精神抖擞,兴趣昂然。

二)运用多媒体,优化作文教学。

发挥多媒体优势,培养观察能力。无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼,怎样才能解除他们的苦恼?对小学生来说最主要的方法就是观察。观察是一个有目的、有顺序的知觉过程,人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。观察是写作的基础,只有掌握正确的观察方法,才能感知事物、认识事物,把众多的表象,经过大脑的思维加工,使之按照特定要求重新组合,形成新的表象,淋漓尽致地表达出来。因此,利用多媒体教学,培养学生善于观察是至关重要的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像,又能模拟动态过程,在一定程度上能突破时空限制,展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中,要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合,有针对性地组织学生观察,把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终,抓住事物的特点,教给学生观察方法,就能提高学生的观察兴趣与能力。

四、运用多媒体教学,培养想象能力。

著名科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫,想象力丰富,只要教师引导得法,让学生展开丰富的想象,就能很好地培养学生的想象能力。在作文教学中,一个教师怎样才能像一位高明的导游那样,顺理成章地把学生引入到美的境界中去,让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美,从而表达出自己的真情实感呢?我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象,教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景,而运用多媒体就是一种较好的教学方法。

五、运用多媒体教学,培养表达能力、 发展思维能力。

训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。语言是思维的工具,是思想交流的工具,发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础,是思维活动后的具体表现形式,学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象,既能满足儿童的好奇心,又便于教师指导学生说话,,在练习说话时,教师借助课件,创设情境,在观察思维的基础上,通过创造性复述课文,编故事、想象说话等多种训练表达方式,启发学生动脑,合理想象,激发学生的表达欲望,强化语言与思维的训练。从心理学的角度来说,写作就是人们把客观事物的表象和对其本质特征的认识,用文字符号的形式表达出来的过程。写是说的语言表达形式,是对学生语文能力的综合检阅。小学生概括能力和逻辑思维能力较差,虽然有一定的说写基础,但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导,激发学生去说,然后再将心里想的,准备说的写出来,培养学生写的能力。
    六、运用多媒体教学提高学生的赏析能力。

赏析能力即学生对作文的评改能力。“文章不厌百回改”,作文评改是作文教学的重要一环。《语文课程标准》中指出:“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”多媒体的应用为作文教学提高学生评改能力提供了一个平台,能引导学生进行“实战训练”,领悟评改作文的方法,养成修改作文的能力和习惯。现就教师示范评改作具体介绍:课前,教师通过浏览学生的习作,选择数篇典型习作作为评改的范文。上课时,将准备好的范文通过多媒体显示出来,并在范文的旁边附上本次习作的要求。(用不同的文体、颜色显示)首先让学生欣赏佳作,在这一过程中,教师引导学生对照习作要求,对范文的每个环节进行判断、讨论、评价、衡量是否达到习作要求,并讲出称其为佳作的理由。其次让学生评改“病文”,教师指导学生围绕习作的要求,如“选材是否恰当,内容是否具体,语句是否通顺……”,对“病文”逐篇剖析、诊断,从大处加以对症下药,进行修改。最后指导学生围绕范文的遣词造句、标点符号等细微处落笔进行“治病”。讨论之后进行修改,并把修改的地方用红色显示,提醒学生稍加对比,对大家一致认为优美的词句及有创意的语句,直接在句子下面画波浪线,以示鼓励。

以上就是我结合小学语文教学的实践,对当前处于发展阶段的现代信息多媒体辅助教学的几点认识,虽然在实践中,这种辅助教学形式还有一些不足,但这种不足是发展中的不足,前进中的不足,只要我们广大语文教学工作者勇于进取,不断探索,扬利去弊,就一定能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果,让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。 

 

作者简介:邓美连,女,小学语文教师,本人性格开朗、稳重、有活力,待人热情、真诚。工作态度认真负责,积极主动,能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神,能迅速的适应各种环境,并融合其中。我喜欢唱歌、画画、爱钻研、好创新。喜欢和学生一起在语文天堂里快乐遨游。 12年参加“南宁市师生迎春书画展”评选荣获三等奖;参赛的论文《试问是谁按住了孩子的手》荣获西乡塘区评比二等奖;并结集出版。

 

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