当前位置:首页 > 教育资源 > 教案集锦

《21搭石》教学设计

2018/1/2 9:03:16 人评论 次浏览 分类:教案集锦

南宁市清川小学   李苏


学习目标:     

⒈以随文识字为主要方式认识本课生字。    

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。     

⒊运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

学习重点:理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

学习难点:理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

教学过程: 

一、文本导入,引出搭石

⒈从课文情境入手,引出课题。   

(出示情境图)同学们看——(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

⒉板书课题,齐读课题。

二、整体感知,初识搭石 

⒈自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?  

⒉交流学习“什么是搭石”。       

刚才同学们读课文很认真,你们知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来回答。(指名回答)

出示:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

1)指名读 

2)如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来回答。

出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。

通过读体会没有搭石的麻烦、不便等。

3)如果小溪里没有搭石,

人们出工就必须——生:脱鞋挽裤      

人们收工就必须——      

人们赶集就必须——      

人们访友就必须——       

一句话,人们来来往往,都必须—— 

一次又一次的脱鞋挽裤,让你体会到了什么?(生谈体会)

4)回读体会       

师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(齐读) 

⒊交流搭石给人留下的印象。     

读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?(指名说)你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。(板书:家乡的一道风景)

三、围绕风景,自主寻美     

想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。默读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,想一想那是一幅怎样的画面。(生默读、圈划)

四、深入体会,品味搭石

1.摆石图

找出重点词句,品读课文,从而感受乡亲们的美好品质。

1)搭石,构成家乡的一道风景,秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好……这里的人懒惰。

你为什么选这几句话?从哪些词语里可以看出乡亲们的勤劳?他们会怎么说?指名读一读。

2)出示:上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。

这句话哪里最令你感动?从这些词语中,你体会到了什么?你认为怎样读更好?比赛读一读。

2.一行人“走”石图。   

出示:每当上工、下工„„给人画一般的美感。

1)读通句子,正音。“行”变红,多音字正音。      

“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红,指名读正确 

2)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,体会“走石图”的美。      你们从哪儿体会到画面的美呢?(协调有序)      

怎样的动作才是“协调有序”呢?(生可字面上理解,可联系上下文理解,课文中就有一些句子说这词的意思)     

让我们加入到走搭石的人群中,(前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„)咱们合作着读一读。(师生合作读,先指一组读,再全班合作读)    

没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序

3)那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想象一下。   “清波漾漾、人影绰绰”两个词,美美地读,读进画里去,让人身临其境。(指名读) 

4)补充作者的生活体验,引读。      

同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读—— 

5)回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”     

是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——一道风景

3.两人面对面走搭石。

一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?能谈谈你对这幅画面的感受吗?(谦让的美)男生齐读 

4.背老人“过”石图 。   

那么“年轻人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?生读。

1)指名读。正音:伏。 

2)自主练读,抓住重点词语想象画面。 

3)指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。   

“伏”:分析字形,理解字意。请学生上台做动作。 

创设情境:你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。       

问年轻人:到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什么?       

问另一个学生:老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?为什么?      

师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经——因为——人们把这看成理所当然的事       

师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有——年轻人伏下身子背他 

师:因为——人们把这看成是理所当然的事

4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。       

师:透过这个“伏”字,你看出了什么?(生可能回答:尊敬老人)      

师:你们的这份美好情感也是(指板书)——家乡的一道风景      

师:透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?(生谈)       师:景美情更美,这更是家乡的——生:一道风景

5)齐读第34自然段      

让我们捧起书,读课文的34自然段,再次去感受走搭石的美。 

五、激发想象,训练表达。  

展开想象,试着用“假如_______________总要_______________,人们把这看成理所当然的事。”写一句话。     

展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石,假如——(生说)       

师:假如„„假如„„谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?发挥你的想象,先想一想,再说说你心中的假如吧。    

这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如„„假如„„ 

六、总结。 

也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的心头。

相关内容

    暂无相关内容...