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创新模式练内功 网络教研促发展

2018/2/10 9:55:29 人评论 次浏览 分类:教研成果

南宁市锦华小学  张倬倩  覃 静


    随着课程改革的不断深入,课改对教师素质要求越来越高,促使教研工作越来越重要,新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。然而,由于地域、经费的限制,教师的横向交流不够通畅,人数少、时间短的教研活动仅起到了在点上的交流作用,过去那种“走出去,请进来”的面对面交流研讨方式,已经远远不能满足广大教师对课程实施及发展的需要。因此,教研方式必须寻求新的突破。基于上述因素,南宁市锦华小学着力强化现代教育技术下的教研活动,大胆开辟教研工作新渠道,搭建教研工作新平台,“三渠道”进行网络教研工作,收获了一定的经验,取得了丰硕的成果。
    一、更新观念形成网络教研共识
    网络教研依托现代信息技术手段,开发和利用网上教育资源,建立开放、动态、交互的网络教研平台,对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面,实现资源的交流与共享,以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。网络教研是校本教研的一种新颖的研讨形式,与原有面对面的教研组织形式相比,更能满足教师对教学问题随时探讨的需求,能进一步加强教师与教师之间教学交流与研讨,为教师与同伴、专业人员进行教学交流、专业切磋提供跨地区、跨人群、多角度的畅谈平台。其是传统教研活动的有益补充,而不是新增的、重复的工作,更不是简单地把现实中的教研工作搬到网络上进行。
    学校通过体验式培训,提升广大教师对网络教研的认识,逐步使上述思想深入人心,激发了老师们对网络教研的热情。
    二、定期培训扫清技术瓶颈
    学校利用周三下午教师学习时间,每学期开展4次网络教研培训,对当前需要使用的最新的教研工具、平台、系统进行全员培训,对应用过程中出现的问题加以解决。通过培训提升教师的信息素养,使教师们熟练掌握网络教研的技术要求,为网络教研活动的开展扫清技术障碍。
    三、“研教合一”开展网络教研
    学校利用三个渠道开展网络教研,发挥三种渠道的不同优势,将网络教研活动与校园教育生活有机结合,让老师们在需要的时候能随时随意地应用,使网络教研能真正发挥效用,为教师的教学工作保驾护航。
    渠道一:学校资源网站构筑传承体系
    为了帮助青年教师快速成长,学校利用资源服务器和网站构筑传承体系,将有经验的优秀教师的教学设计、教学反思、优秀课例、经验总结等资料保存下来,方便之后老师们在遇到同样问题的时候能快速查阅,吸取前人经验,少走弯路。
    一是在学校OA系统中设立教学资源提交任务,每个学期要求全校教师将本期的教学科研资料上传至学校服务器,系统自动进行分类整理保存。学校教师在系统中实名登陆后,都可以下载使用。老师们每个学期总可以在前人的基础上根据本班实际情况不断改进自己的教学设计,一段时间以后,老师们的备课水平越来越高,现在,提交到服务器的教学设计越来越完善了。
    二是在校园网站上开辟“教学科研”专区,老师们可以将自己在教学工作中的疑惑、心得、随笔、反思等发在网上进行交流,也可以对其他教师的发言进行评价。
    渠道二:教研QQ群校内实时交流
    学校建立教研工作QQ群,校长、书记与全体业务领导均亲自参与其中,在群里组织教研工作的实时研讨,答疑解惑。
    一是充分发挥学校优秀教师的作用。要求学科带头人、教学骨干和兼职教研员牵头,按学科组织语文、数学、英语、综合等QQ讨论组,每个讨论组根据教学进度按单元确定不同时段的讨论主题,主题可以是某篇课文的教学设计,某个知识点的讲授方法,或是某个知识在不同年级要求的掌握水平等,总之按要求制定。然后群内成员根据自己理解的内容进行研讨,最后形成统一的意见。这样的组内讨论,能使不同年级教师参与进来,而突破了传统办公室内部讨论的局限性。
    二是鼓励教师使用手机进行QQ组研讨。除了上课和会议时间不准使用手机外,利用手持移动设备进行业务讨论,其最大的优势突破的时间与空间的限制,教师不需要在繁忙的日常工作中专门打开电脑来使用网络,能随时随地发表自己观点和建议,有疑问时也能立刻在群组里发问,这样的教研迎合了时下许多教师的生活方式,使得教研工作不是老师们负担,反而成为老师们思想、业务沟通的桥梁,更是心与心交流的渠道,既辅助了教研工作,又提高了教师团队的凝聚力。
    渠道三:“35空间”与全国一线专家互通
    在中央电教馆戴尔“互联创未来”项目专家的指导下,我校利用网络教研平台“35空间”组织开展了首期校际网络教研活动,与全国数十所著名小学的一线优秀教师和中央电教馆专家协同互动,“他山之石可以攻玉”,来自校外的教育思想、教育理念、教学方法、手段模式让我校参与该活动的教师们收益匪浅。
    根据我校实际,我们选定首批参加研讨的是数学、英语教师,在对她们进行必要的操作培训后,老师们分别加入了“英语-外研版”和“数学-人教版”这两个教研组。接下来,研修老师就在各网络教研组的安排下,自主地进行网络研修活动。在教研组有计划、有主题地组织下,研修老师采用“理论、示范、实践、反馈和指导”的研修方式,通过网上研修、协同备课、教学实践、反思整理的过程,将理论学习、备课、案例研讨、教学实践、修改教案和分析讨论相结合,解决教育教学中的实际问题,提升教师的教学技能,促进了教师的个性化发展。如数学教研组是以四年级数学学科中“角的度量”、“除数是两位数的除法”这两个具体的教学内容为研修课题,围绕教学中的重点和难点,分为“教学准备与设计--教学实施与调整--教学反思与整理”三个阶段进行研讨,每个课题的研修时间为一个月。研修初间,老师们把自己的教学设计上传到平台上,同教研组的老师和专家就可以对其展开讨论并进行修改,这种教研方式促进了教师和学科专家进行交流沟通。教学准备进行到一定程度,老师就要拿着这份教学设计来具体实施教学了。这种教学方案是否可行,在具体实施中遇到了哪些问题,哪里需要进行调整,我们要求老师在实施本单元教学中及时在平台上做好教学日记,记录下最真实的情况和数据。最后,老师们要对这一研修活动进行反思和整理,撰写教学论文、教学设计、活动感受等。由教研组根据本阶段活动内容的特点,给予有针对性地,如“如何写教学论文”等专题指导。
    此外,“35空间”给我们提供了丰富的学习资源和备课资源。在这里,我们可以看到杨瑞清老师关于《温暖的师德,快乐的教育》的专题讲座,也可以看到魏书生老师《谈班集体建设》的讲座。这里既有专家们对《小学英语教学的目标》要求,也有对《义务教育课程标准(2011年版)》的解读,老师们通过网络研修可以自学到最新的教学思想和教育理念。在备课时,我们可以找到相应的课件或课件素材,为老师们用多媒体授课提供了方便。
    网络教研跨越了各学校之间的时空距离,参与的教师得以实现与同行、与专家的在线交流、探讨,老师们如沐春风。研教合一的方式,使最新的理念方法快速走入课堂,加快了科研与成果的转换速度,达到了互通有无、共同提高的目的。
    四、加强管理保证网络教研有效进行
    一是成立网络教研领导小组,由校长亲自挂帅担任组长,分管副校长任副组长,制定《南宁市锦华小学网络教研实施方案》,增设南宁市锦华小学“数字中心”,设立中心主任一职,与学校科研主任一起负责学校网络教研工作的开展,讲明职责,落实责任。
    二是制定了《南宁市锦华小学教师网络教研管理制度和考核办法》,加强网络教研的领导和管理。
    五、网络教研初见成效
    随着网络教研工作的开展,教师们的教育教学水平不断提高,学校教育信息化建设工作也在稳步推进,学校在各级各类竞赛中取得优异成绩。
    一是以“深度融合”构建信息化教学模式。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出:“努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”正是基于以上认识,学校大力推进信息技术与各学科的深度融合,在各级“课程整合”研讨活动,取得省级一等奖9人次,国家级一、二等奖7人次。
    二是学术论文撰写水平提升。开展网络教研以来,教师们的论文产量与水平都有了显著的提升,仅2013年,学校教师论文就活动全国一等奖1人次,二、三等奖8人次,有4位教师的论文在省级以上教学刊物上发表。
    三是大力发展“项目学习。近年来,在上级领导的支持帮助下,“儿基会”项目、教育部——微软“携手助学”项目、中央电教馆——甲骨文基金会“ThinkQuest”项目和中国教育发展基金会——戴尔“互联创未来”等多个国家级重点项目落户我校。在微软和甲骨文项目活动中,我校共计27名教师以及156名学生组成若干个项目组开展研究活动,作品共计获得国家级一等奖4个,二、三等奖6个,学校多名教师在多次全国研讨会上发言。在戴尔“互联创未来”项目中,我校2012、2013年提交的作品分别获全国一等奖2人次,二等奖4人次,三等奖6人次。2012年12月,我校于玉锋、朱坚勇、覃秀丽等三名老师远赴杭州的全国经验交流会上做了发言,是交流会上出现最多的学校。
    学校教育信息化工作成绩突出,得到了各级教育主管部分的肯定,被评为“广西现代教育技术实验学校”和“广西基础教育信息化建设与应用先进学校”。
    六、网络教研的发展构想
    下一步,我们将整合力量,推动网络教研工作向横向和纵深发展,进一步凸显网络教研的优势,引领教师成长,提升教育教学工作水平。
    一是推动网络教研横向联动。充分发挥南宁市锦华小学教育共同体优势,将网络教研工作推向外校,与共同体内各校协同开展网络教研工作,也加强校际合作互通,取长补短,共同进步。
    二是推动网络教研纵深发展。尝试与衡阳西路第一幼儿园和南宁市三十七中合作,将网络教研向纵向发展,建立幼儿园、小学和初中教师的交流沟通渠道,让老师们了解不同学段学校对孩子行为习惯、知识技能、思想教育的要求,形成统一的教育体系,更好地解决幼教到小学、小学的初中的衔接问题。
    三是尝试MOOC式的网络教研。MOOC(massive open online courses)即大型开放式网络课程,从孟加拉裔美国人萨尔曼•可汗制作网络课程开始,这种教学模式风靡全球。我们可以利用手机将我们微格备课的视频传在网上,相互观看进行研讨和改进,最终形成最佳授课方式,并为学校的MOOC化网络教材提供资源。
    总之,网络教研不仅是多主体、跨时空、低成本和高效率教研方式,更是一种民主、平等、合作、对话的新的教研文化,随着教育现代化工作的不断推进,这种新文化必将悄无声息地引领我们今后的教研活动,改变我们今后的教研生活。

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