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让信息化的英语课堂生动起来——浅谈信息技术与英语科教学整合

2018/3/22 15:54:03 人评论 次浏览 分类:论文集锦

南宁市秀灵学校  吴东亮


摘要:信息技术与英语课程的整合是以信息技术为基础构建新的教学体系,在这个体系中,信息技术不是一种辅助工具,而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。在英语教学中合理运用信息技术,以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学,使课堂学习气氛宽松、浓厚,拉近学生与外界的距离,给学生提供更多的语言实践机会,让英语课堂生动起来。
关键词:信息技术  英语学科  整合
    在英语传统教学中,学生们进到英语课堂就是背单词、读课文、做练习,机械化地按照老师的要求把英语课上完。而在现代信息技术迅猛发展的今天,网络技术在教育中的应用日益广泛和深入,为教育提供了丰富的资源,也为教育开辟了广阔的前景,给教学带来革新的机会,为学科教学信息化奠定了物质基础。信息技术与课程整合意味着在课程教学过程中把信息技术、资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与英语课程的整合,就是要在先进的教学思想和教育理论的指导下,把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等,并将这些“工具”运用到教学中去,使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合,在整体优化的基础上产生凝聚效益,从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式,让英语课生动起来。
    一、利用多媒体,提供多种感官刺激,促进学生学习和记忆。
    人类的学习过程,是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑,经过分析,综合从而获得知识的过程。研究表明,多种感官的共同参与,可以提高学习的效率,调动学习者多种感官的参与,正是多媒体的优势所在, 多媒体技术所展现的信息既能看得见,又能听得到,并且形式活泼多样。例如:教授外研版七年级下册Module 2 Spring Festival的新单词,先学习短语:clean the house, cook a meal, get ready for a festival, have a haircut, make decorations, open a present, put on new clothes, sing a song, sweep the floor, watch television。接着,播放一段准备过年时人们生活的短片。然后,再将每一个词组分解给学生练习,甚至可以让学生当场做出一些动作和声音模仿,语言与情景相交融,学生仿佛进入了语言活动的真实情景中,增加了识记的效率和学习效果,把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏,收到了事半功倍的效果。
    二、利用多媒体,创设英语活动情景,培养学生的语言实践能力。
    众所周知,我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中又往往只注重句型的学习,忽视它的具体应用。因而,不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点,但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差,当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体,我们能在课堂上模拟现实生活的真实情景。如在教句型“Can I help you?”时,通过PowerPoint设计了几个情景:⑴一个学生帮助一位盲人过马路。⑵一位顾客去商店买东西。⑶一个小学生主动帮助一位外国人认路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说,不仅熟悉了“Can I help you?”而且知道使用这句话的具体环境(什么时候说),它所表达的意思(怎么说),以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中,学生既要考虑所处的场合,又要使所表达的内容前后连贯,也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you?”句型时,根据前面设计的情景,我们可以采用对话的形式,使学生自动联想以前学过的知识,如“Thank you./Thanks.”和“You are welcome./My pleasure.”等句型和单词,并将它们用到现在的情景对话中。这样,通过多媒体,我们不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇、好动的心理,学生触景生情,激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力这样,学生不但学习了新知识,还复习了原有知识,更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力,培养了学生的语言实践能力。
    三、多媒体技术为英语课堂交际教学提供方便,有利于培养和发展学生的创新能力。
    教育改革的核心任务就是培养有创造力和创新意识的学生。英语作为培养学生创造性思维的一门重要学科,它不单是传授知识,更主要的是要培养能力,培养学的创造性思维。多媒体能提供广泛的信息,创设模拟环境为英语学习营造自然的环境。学生可根据多媒体设计情景自编自演分组练习,在模仿的基础上有所创新。在教授外研版七下Module 6 The Olympic adventure的句型What sports do you like?时,利用课件创设几项体育运动的语言交际情景:gymnastics, basketball, running等,学生在掌握课本的句型后,教师设计不同的情景,让学生进入任意一个情景课件,运用掌握的句型进行情景对话、角色扮演等语言交流,从而培养学生的交际能力和创新精神。
    四、现代教育技术对英语教师的要求
  1、树立现代教育思想观念
  现代教育思想就是要运用现代教育理论和现代教育技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开展、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。英语教师作为课程的领导者和组织者,必须树立现代教育思想观念,克服传统的教育教学观念,运用现代教育技术探索、构建新型教学模式,通过构建新型教学模式,促进现代教育技术环境和资源的开发,建设现代化教学体系,优化教学全过程,提高教育教学质量,为社会培养新型人才。
  2、树立以学生为主体的观念
  英语教师要树立以学生为主体的观念,充分尊重学生自主学习的权力,为学生提供学习的机会和有利条件,帮助学生积极参与,鼓励学生自己发现课题、收集信息、处理信息、发布信息等实践过程中提高信息素质和应用知识的能力。同时,教师要发挥自己对问题的认识方法和理解、处理问题方面的优势,培养学生的探索精神、创新能力和求异思维。
  3、树立终身学习的观念
  现代教育技术作为新时代的象征,已被广泛地应用到各学科教学中去,为教学提供了丰富的教学资源和有力的教学手段。英语教师作为课程的设计者和开发者,要使自己适应形势发展的需要,就必须进行不断地学习。要求从教人员必须掌握多媒体网络化教育环境下进行多媒体网络教学,不仅要具备普通教学的基本素质,还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术、影视技术、编导理论等方面的基本知识,利用多媒体技术从资源库中选择和进行教学设计的知识技能;强化网络意识和网络文化适应意识;应富有敏锐的职业洞察力、卓越的教学监控能力,有效地解决教学中出现的种种问题。教师要立足当前,放眼未来,全方位地加强自身适应信息生存环境的能力,成为信息技术教育中的主力军。

参考文献:
1、现代教育技术—理论与实践》林铭主编,2008年7月
2、《信息技术与课程整合》北京师范大学教育技术研究所,何克抗教授,2001年1月
3、学习的新理念:信息技术与学习方式的整合》赵义泉  武英杰  《现代教育科学》 2004年11期

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