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巧用现代信息技术 打造高效语文课堂

2018/6/14 8:32:50 人评论 次浏览 分类:论文集锦

南宁市上尧小学   林华佳


 随着义务教育的普及与深入,教学环境正在逐步改善,教学设施也不断完善与更新。在语文教学中,如何运用信息技术现代教学技艺,让教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者,提高学生自主学习的能力与积极性,促进学生主动的,生动活泼的发展,从而打造高效优质课堂已经成为摆在广大语文教师面前的一个重大课题。

《语文课程标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”现代信息教学手段正好能够满足这一要求,它以其丰富多彩的信息,生动活波的知识界面,化静止为动态,以直观生动的表现力,打破了以往传统的单一模式,为小学语文的课堂教学增添了无限的活力,极大地增加了教学效果,为提高教学质量提供了很大的帮助,成为当今小学课 堂上普遍采用的主要教学手段之一。所以把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中,是提高语文教学质量不可或缺的有机要素,是提升学生语文素养的有力双翼。

一、利用现代信息技术的存储量,突显语文科教学的人文内涵。

现代化的语文教学,媒体的运用必须从学生的学习需要出发,以增强学生学习积极性为出发点,使学生乐于学习。而现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富,能充分开发、组合和利用各种学习资源,全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识、信息,为学生提供了丰富的学习资源,还能充分展现语文教材中的人文因素,突显语文教育中的人文内涵。

例如,在五年级上册语文精读课《圆明园的毁灭》的教学中,我以问题驱动让学生运用网络中的丰富的资源自主学习,或点击圆明园概况,或欣赏圆明园风光,选择相关的内容信息进行积极探讨。另外,网络中圆明园被毁的直观视频画面使学生心灵受到强烈的震撼,这样一座世界上最宏伟壮观的园林,这样一座当时世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然在几天之内化成一片灰烬,怎能不激起读者对侵略者的仇恨,网络中丰富的声像资源展现了语文教材所特有的人文因素。整个教学过程中,教师随时可以利用屏幕监视,或遥控辅导学生学习,这些完全由学生主动探索,相互协商而学到的知识,其价值远远超过教师在传统课堂上灌输,更有利于知识的保持。现代教学媒体提供了丰富的教学资源,呈现了知识的立体化与丰富多彩,还充分发掘出了教材中的人文因素,学生学后感受十分深刻,语文教育的人文内涵在此集中体现。

二、利用现代信息技术的多样化,体现语文科教学的多元化。

现代教育媒体能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起,引导学生入其境、通其心、感其情,它将静止、抽象的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象,诱发学生探究动机,构建多元、多维、多角度的教学系统。如:在学习课文《我多想去看看》时,我播放一段庆祝我国 “国庆” 升旗仪式的录像片,利用画面、音乐、语言等创设情境,让学生通过信息技术设备观看。学生看到了广场上人山人海的画面,看到了士兵们严肃而且一丝不苟地护旗、升旗的全过程,不禁说:“啊,太壮观了!”、“我真想去看看。” “祖国真美!”……此时学生对首都北京的热爱之情油然而生信息技术运用给学生带来的情景体验,形象生动的画面吸引学生,激发学生学习的兴趣,更重要的是使它贯穿于整节课的教学内容,使它成为学生更好的学习语文的纽带,这样激起学生深入课文内容的强烈欲望,为教学的顺利进行提供了前提,我们也就达到导入的目的。媒体展示了丰富多彩的信息,学生感受各不相同,呈现多元化,体现了语文教育的多维发展倾向。

三、利用现代信息技术的平台,创造开放有活力的语文课堂。

《语文课程标准》始终关注培养学生的实践能力,语文课堂应该是学生语文学习“践行”的场所。现代教育媒体的信息化和智能化的特点,决定了它能为学生的语文实践提供舞台,交互式的课件为学生主动参与、主动实践提供了条件。如三年级上册语文课《陶罐和铁罐》一课,学生可调动教师设计的课件、屏幕上出现目录:①字词学习;②研读课文;③巩固练习;④扩展升华。学生可自己点击鼠标,进入选择某一项学习内容,在“字词学习”设计中,教师“因字制宜”,分别设计不同的学习程序,将生字融入相关画面,让学生按自己需要点击进入课件内容,选择学习。在“扩展升华”中,教师播放“陶罐和铁罐”的完整课件,并出示思考题:陶罐,我想对你说              。铁罐,我想对你说           学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受,这样的教学设计为学生提供了自我表现的机会,增加了个体独立学习的空间,促使学生积极参与语文实践,课堂教学充满灵性,体现了“开放——增效”的课堂效应。

4.利用现代信息技术的交互性,倡导学生为中心的学习方式。

语文课程关注学生的个体差异和不同的学习需求,教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导以学生为中心的课堂教学模式,现代媒体的交互性特点为学生提供一个施展才华,解放心灵、发展个性的舞台,有益于学生自主学习、合作讨论、主动探究。如教学六年级下册语文《卖火柴的小女孩》一课时,感受小女孩幸福的过程是本文的重点也是难点,针对这一过程,我采用了整体把握和细细品味两种方法,先让学生以组合的形式一起浏览整体把握几次点燃都看见了什么,体会幻想的美好与现实的残酷,然后再认真、仔细的去品读,在品读过程中,做到边读边思边批画,将自己在文中读到的信息和感受写在旁边,并与组员交流,最后再将这一感受融入文字,体现在朗读上,通过朗读来体现学生读书的学习的效果。最后再利用多媒体技术的辅助,创设情景,播放多媒体课件,让学生与文本产生共鸣。这样不但能调动学生的学习积极性,而且更能深入理解课文内容。在充分的交流探究中,使学生的自主学习能力得以提高。媒体和自主、合作、探究的学习方式的结合,使语文课堂展现出全新的面貌,有益于学生语文素养的提高。

在新一轮基础教育课程改革进程中,语文学科教学改革任重而道远,优质课堂的建构顺应了新时代背景下课堂教学改革的潮流,教师高超的教学技艺是促成优质课堂的关键。只有充分发挥现代教育媒体优势,优化语文教学,重视信息技术教学技艺的有效运用,使之有机融入语文课堂,成为学生学习的强有力工具,才能提高学生的探究绩效,为学生可持续发展奠定基础,使语文教改之路越走越宽。

{参考文献}

1、陈科润 夏祖瑞 《新课程背景下教学媒体整合的思考》

2、《义务教育语文课程标准(2011年版)

3信息技术在小学语文教学中的优越性 2006

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